小数除法练习教学反思。
一、课堂教学分析。
练习课是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施。在练习过程中采用了边整理边练习巩固的方式，促进对知识的整体把握。
二、成功之处。
1、提炼出除数是小数除法的计算方法，关键是转化，以及转化方法的进一步掌握。为今后的数学学习提供思想方法。
2、组内老师认为：整节课以小组合作、交流、展示、反馈、评价的方式进行，真正做到了以学生为本，把课堂交给学生，体现了以学为本的思想。特别是讨论规律的时候，学生的兴致高，而且讨论有效。
交流计算正误的时候，充分调动学生的主动性，小组内交流分析错误的原因，向大家提出注意点，贴合学生的学习实际，做到了有的放矢。
3、不仅对知识点进行巩固，还对知识进行整合提升。如在解决问题练***现好几种方法时，引导学生发现当数据有特点的时候，要能简便计算。
二、存在问题。
在复习过程中，我也发现学生还存在着一些问题，主要表现在以下几方面：
1、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。
虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做题目的时候，就忘记了。
2、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生计算错误的原因之一。
3、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
4、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。
三、原因分析
现在反思其原因，主要有以下几点：
其一是学生整数除法基础打得不够牢固，特别是中间有“0”这种类型；
其二是课堂上对算理的理解还不够强调；
其三是教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就在所难免了。
因此，教学中全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，让学生认识到数学的作用和价值，增强学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。
人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》单元测试题
第3单元跟踪检测卷。一 填一填。1 6题每题2分 题每题4分，共20分 2 1.05959 是 小数，它的循环节是 可以简写为 保留两位小数约是 3 两数相除的商是6.72，被除数和除数都扩大为原来的100倍后，商是 4 在 3031四个数中，最大的数是 最小的数是 5 先找规律，再填空。6 一只蜗...
人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》单元测试题
第三单元过关检测卷。一 认真读题，专心填写 题每题2分，7题3分，其余每空1分，共23分 1 两个因数的积是0.45，其中一个因数是1.2，另一个因数是 2 在计算0.48 3.6时，应将其看作 36来计算，运用的是 性质。3 两个数相除的商是5.2，如果把被除数扩大到它的10倍，除数不变，则商是 ...
人教版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》教学实
人教版小学数学五年级上册 除数是小数的除法 教学实录与评析。教学内容 九年义务教育小学数学第九册第20 21页。教学目标 1 通过自主 合作交流，理解除数是小数的除法的计算方法 2 能正确地进行除数是小数的除法的计算，并能解决简单的实际问题 3 培养学生运用转化的思想方法，自己发现问题和解决问题的能...