1、数感：主要是指关于数与数量、数量关系、计算结果估计等方面的感悟。
2、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
1、数学是研究（数量关系 ）和（ 空间形式 ）的科学。
2、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程要着眼于学生的（ ）的提高，促进学生（情感）、（态度）、（价值观）发展。
5、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性 ）、普及型 ）和发展性 ）。
6、有效的数学教学活动是（学生学 ）与（ 教师教 ）的统一。
7、数学活动是师生（ 交往互动 ）、共同发展 ）的过程。
8、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（组织者、引导者）与（ 合作者 ）。
9、除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。
10、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础。
11、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ 教学方式 ）产生了很大的影响。
12、数学课程目标，从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）和（情感态度）等四个方面作出了具体阐述。
13、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（ 基本知识 ）、基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验 ）。
14、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（发现问题能力）、（提出问题能力）、（分析问题能）和（解决问题能力）能力。
三、选择题(每小题2分，共10分)
1、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展（a c.），树立模型思想。a.运算能力 b.思维能力 c.推理能力。
2、《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（a ）的不同程度a.过程性目标 b.知识技能目标 c.学习活动。
3、教师教学应该面向全体学生，注重（c）和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。a.**式 b.自主式 c.启发式
4、义务教育阶段的数学课程分为 b）学段。a.两个 b.三个 c.四个
5、《标准》安排了数与代数、（b.）、统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。a.空间图形 b.图形与几何 c.几何与图形。
一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）
1、数学教学活动是师生积极参与，（c）的过程。
a、交往互动 b、共同发展 c、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（b）。
a、教教材 b、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（ b ）、情感态度与价值观。
a、数学思考 b、过程与方法 c、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（a ）不同程度。
a、学习过程目标 b、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ c ）a成绩 b目的 c过程。
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（a）次。
a、一 b、二 c、三 d、四。
7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （c）
a、促进学生、教师、学校和课程的发展 b、形成新的教育评价制度
c、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（c）。
a 组织者合作者 b组织者引导者 c 组织者引导者合作者
9、学生的数学学习活动应是一个（a）的过程。
a、生动活泼的主动的和富有个性
b、主动和被动的生动活泼的
c、生动活泼的被动的富于个性
10、推理一般包括（c）。
a、逻辑推理和类比推理 b、逻辑推理和演绎推理 c、合情推理和演绎推理。
11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ bc ）
a、人人学有价值的数学b、人人都能获得良好的数学教育。
c、不同的人在数学上得到不同的发展。
12、数学活动必须建立在学生的（ ab ）之上。
a、认知发展水平 b、 已有的知识经验基础 c、兴趣。
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ abc）。
a、基础性 b、普及性 c、发展性 d、创新性。
14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（abcd ）。
a、建立数感 b、符号意识 c、发展运算能力和推理能力 d、初步形成模型思想
15、课程内容的组织要处理好（abc）关系。
a、过程与结果 b、直观与抽象 c、直接经验与间接经验。
二、填空题。 （45%）
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
三、简答题。（25%）
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
填空(每空0.5分，共20分)
1、数学是研究( 数量关系)和(空间形式 )的科学。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、持续)、(和谐发展 )。
3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。
4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者)、(引导者)与(合作者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、图形与几何 )、统计与概率)、(综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、数学与思考)、(解决问题)、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。
7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、基本技能 )、基本思想)、(基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、
分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。
二、简答题：(每题5分，共30分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。
2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
3)学会与他人合作、交流。
4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面？
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面？
1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
5)．关注学生情感态度的发展；
6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点？如何评价估算？
估算过程多样。
估算方法多样。
估算结果多样。
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。
2019版小学数学新课标试卷
1 数感 主要是指关于数与数量 数量关系 计算结果估计等方面的感悟。2 符号意识 主要是指能够理解并且运用符号表示数 数量关系和变化规律 知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。1 数学是研究 数量关系 和 空间形式 的科学。2 数学是 人类文化 的重要组成部分，数学素养 是现代社会每...
2019版小学数学新课标
2011版数学新课程标准。目录。第二部分课程目标。一 总目标。二 学段目标。第三部分内容标准。第一学段 1 3年级 一 数与代数。二 图形与几何。三 统计与概率。四 综合与实践。第二学段 4 6年级 一 数与代数。二 图形与几何。三 统计与概率。四 综合与实践。第二部分课程目标。一 总目标。通过义务...
2019版小学数学新课标解读
2012年暑假教师培训材料。教研室景利霞。一 数学课程标准修订的主要内容。一 有关基本理念与目标的修订。修订组梳理了 数学课程标准 实验稿 中有关数学教育基本理念和目标的表述，在原有的框架基础上，对一些内容的表述做了修订，使其更加合理完善。1 修订后的数学课标重新阐述了数学的意义与性质，进一步明确了...