谈谈新课标下的高中体育课程。
新课标虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容，只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。课程改革最大的特点就是以学生为主体，目标统领教材。同一个目标，可以用多个教材来实现，同一个教材也可完成教学目标多个方面。
新课标下我们依据什么？选择什么内容进行教学？来完成我们的课程目标，适应当今时代学生的身心发展需要？
一、注意课程内容的基础性
高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。在教学中要注意打好运动技能和身体素质基础，掌握基本的体育与健康的知识。现在提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生学习兴趣，但学生不掌握最基本运动技能，不具备基础的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，力不从心，对体育课失去信心，失去兴趣，日后走向社会就不可能在体育锻炼中挑战新的运动项目。
因为无论什么类型的运动，都是需要以一定的基础运动能力和身体素质作保障的。
二、对传统教材优化、整合，对竞技性内容进行改造课程改革并不是不假思索地否定过去的一切，传统教材是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在实践教学中还是取得较大的成果。课程内容的选择还要以传统教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。大家都有体会，传统的田径教学是学生最怕的，也是教学效果最不理解的，是不是就此将田径项目删除？
基本的跑、跳、投不练？前面我们谈到课程内容的基础性，田径项目是运动的基础，其内容的开设是必须的。铅球、蹲距式起跑，背越式跳高等项目趣味性差，技术要求高难以掌握，又无益于终身体育的项目只可作介绍，其它项目可进行适当改造，通过简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造场地器材等手段开发出新的课程内容。
以游戏的形式，比赛的形式来组织教学，在学生“玩”的过程中讲解一些动作要领，提出一些动作要求，这样也便于学生更好地“玩”。学生既掌握了最基本的动作方法，又“玩”的开心。球类和体操及其他项目，部分同学往往是因为对某个技术动作的掌握难度大，进度慢而失去信心，产生自卑，从而厌学。
那我们选择同类项目中难度小，易掌握的技术动作，分组教学，分质教学，不同组别练习不同难度的内容，学生既掌握了动作，又增强了信心，培养了兴趣。
新课标下高中体育学习评价
体育科技曩工种技 年第 期。曾雪珍。福建师范大学。福建泉州。摘要随着人们对体育教学评价功能认识的逐步深化，体育教学评价也日益受到人们的重视，成为当前体育教学研究的又一重。点与难点。新课标下的体育教学评价，尤其是高中体育与健康学习评价在其特有的高中体育教学特点下，更应突破传统体育学习评价目的不明确 内...
高中体育新课标
高中体育与健康新课程标准 普通高中体育与健康课程标准 以下简称 标准 是在一定的历史背景下产生的，它既考虑到我国高中体育课程的历史与现状，又考虑到我国高中体育课程的改革和发展 既考虑到社会发展和教育改革的形势对高中体育课程改革的需要，又考虑到高中体育课程本身的特点及其生物学 心理学和社会学的基础。标...
新课标下的体育课
教学实践 孙立波。随着体育与健康课程标准的实施，体育教学改革的推进，课堂面貌焕然一新，也为发挥体育教师的主观能动性提供了广阔的空间。新课程下的体育课，教师可以根据各地市区课程实施方案，结合学校特色和自己的特长，依据课程目标，自己选择体育课教学内容。那么，新课程下的体育课到底应该怎么教？突出个体，发挥...