作者：高建平。
**：《教育教学论坛》2023年第30期。
摘要：新课标下的美术课堂给师生提供了更大的自主发挥和自由创造的空间，但与此同时，也对美术课堂教学提出了更高的要求。怎样激发学生的创造精神，怎样建构和谐的美术课堂等问题，成为美术教学中课堂优化所要考虑的重要环节。
研究者将这些环节巧妙地加以创造性设计和组织，总结了美术教师课堂教学优化的有效举措，本文将从多个层面论述美术课堂教学方法。
关键词：新课标；美术教学；课堂优化；方法。
中图分类号：g633.95 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2014）30-0100-02
随着我国新一轮基础教育课改的改革，美术教学越来越体现出它的重要性。课程改革给美术课提出了更高的要求，美术教学中也更多的加入了人文性质的内涵。新课标的要求是在平时的教学过程中，能够激发学生的创造精神，发展美术实践能力，使学生在智力、道德和人格上获得发展。
因此，应将美术学科教学视为一种艺术的学习，一种文化的传承，并重视它的发展。
一、教师有效引导和美术鉴赏。
1.合理开发校本资源。如学校环境资源；图书馆的各类画册、教书、杂志、光盘等资源，用美术教室、美术教学设置等，来为教师备课上课，学生自学或合作学习时使用。
2.学会利用校外乡土资源。教师可对当地校外资源进行筛选，让既能满足民族文化传播又能满足学生兴趣爱好的资源走进学校。
例如，让学生走进像南通博物苑、城市博物馆之类的文化集聚之地或将剪纸、印花蓝布等当地民间艺术引入到学校成为优秀的教学材料等。
3.培养学生兴趣。在教学过程中，教师往往会感到头绪很多却无从着手。
有的教师花了很多时间来讲色彩的基础知识，结果教学效果相当不理想，往往是教师讲得口干舌躁，而学生却一知半解。在教学中用一种怎样的方式来解决这个问题，使学生能比较清楚地了解色彩基础知识并且乐于接受，这其实一直是美术教师们在研究的问题。注重美术课程与学生生活经验紧密关联不言而喻，也就是学生熟悉和了解的是生活化的东西。
设想让一位城市的学生去画金山，而让一位山区的孩子去创作高楼大厦，学生必定无从着手，作品的结果也必定不会理想。如色彩教学，教师就让学生通过色彩来联想生活中的饮用品，这个环节的设计看似简单却将教学内容与学生的生活紧密联系起来。教师应使教学内容和学生的生活经验相联系，通过巧妙地引导，把原本难以理解的抽象概念变得容易接受和理解，使学生体验到色彩的丰富内涵。
新课改倡导的美术教学，既要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，还要重视学生对艺术的感受、表现创造力的培养，创建多维互动有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
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