学习《小学数学新课程标准》体会。
自学了《小学数学课程标准》，在此基础上，我们数学组开展了认真的学习与交流。通过学习我有以下几点体会。
1、《小学数学新课程标准》强调“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念让我认识到义务教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。为此，在教学过程中我们要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学习“后进生“，同样应给予足够的重视，而非岐视，要因材施教，允许他们用自己的方式学习，达到相应的水平。
同时，这种尊重客观事实，认同学生个体存在差异的理念，卸下了教师沉重的“人人获得必需的数学”的思想负担，鼓舞了教师的自信心，有利于素质教育的实施。容易看出，这里的“人人”和“不同的人”是学数学的主体，每个人都有自己的特点，性格不同，所处环境也不同，因此造就的人格也不同，而现在大课堂式的教学并不能因人而异，不可能50个人就要设计出50种不同的教案，这就要求我们教师有很强的掌控课堂的能力，对于课堂**现的突发状况有很强的应变能力。虽然教学设计不能随机应变，但是我们课堂上对于学生的表现、学生对知识的理解状况却可以做到心中有数。
对每一个学生我们都应做到公平对待，从他们的性格特点出发，使他们人人都受到应有的教育。
2、《小学数学新课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。使我认识到《小学数学新课程标准》在本次小学数学课程改革中的主导地位和《小学数学新课程标准》对教师教育教学行为指导的权威性。因此，作为小学数学教师，要以《小学数学新课程标准》为标准，指导我们的教学，完成教学任务。
3、《小学数学新课程标准》重新提及“教师要发挥主导作用”，并指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。同时又肯定了“接受性学习”、“启发式教学”以及“教师的讲授式教学”。
但要求教师的课堂教学要处理好讲授与学生自主学习的关系。也就是说教学除了知识传授之外，必须调动学生学习积极性，引发学生的思考。从整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生的学与教师的教的和谐统一，既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握数学知识和基本的数学思想和学习方法。
4、《小学数学新课程标准》阐述了数学的定义，对于什么是“数学”?将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”改为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
”恢复了它本质的数学定义，数学还是原来的数学。
5、《小学数学新课程标准》在“双基”的基础上，提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。尤其是渗透数学思想方法的重要性。
但是在我们的日常小学数学教学中，许多老师数学教学只是单纯的“解题教学”，只讲步骤与结果，不去探寻来龙去脉。如解决问题的教学中，虽然已经重视了算法的多样化，但是却忽视了算法多样性背后的不变性——算法所蕴含的数学思想方法。数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。
对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。
通过学习研读《小学数学新课程标准》，使我认识到，要在今后的数学教学中认真自觉地贯彻和落实《小学数学新课程标准》，加强“四基”教学，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。注重在数学教学中渗透数学思想方法，加强数学知识与学生生活实际相联系，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
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