年度第一学期教学工作计划

实抓细抓教学常规。

力提快提教学质量

太星小学2015—2016学年第一学期教学工作计划。

一、总体思路与目标。

本学期，根据县局会议精神和学校整体工作新思路，在认真落实课程计划的基础上，进一步规范落实教学常规，抓紧抓实抓细教学常规的各个坏节，由督促普查向关注个体、关注环节的薄弱态势转移，借新常态机制的形势活力，营造上下左右齐心合力、不甘落后、全力以赴、快速提升教学质量的积极状态与氛围。坚持实践课前阅读、大量阅读与经典诵读，尝试活动类课程的设置与开展，养成日积月累、增长技能、丰富素养的良好习惯，让学生体验阅读积累的营养、享受活动课程的快乐，促进师生共同成长，期盼教学质量的全面提升。

二、目标要求与抓手。

（一）、教学常规要抓紧抓实抓细，讲求实效。

1.教师要按时上下课，不缺岗、不缺课、不拖课，不上无准备课（不备课，不预习），不上徒劳无效课（不占课堂训斥学生或做与教学无关的事。要珍惜重视并有效利用每一课时的教学时机，完成好每一课时的教学任务，方可有效完成课题内容或单元教学内容）。

2.提倡并要求各学科真正落实集体备课，科任教师在年级主任（组长）的组织下主动参与学科沟通交流，把握好课标与教材关，避免课堂误导、损失，课后挤占弥补。学科交流沟通形成共识后，认真按教学设计要求，提前撰写完整的实用型教学案（不可抄袭他人或教案集，提倡按学情和个人教学风格设计书写，要求代两头都要有教案）。

3.教师上课必须携带教案与教科书。

4.课堂教学时间不许接打、玩手机（设置振动或关闭状态）。

5.作业的设计训练与批改评价，是落实教学常规的重要环节、关键或困惑问题，也是提高教学质量的重要途径、抓手。建议大家高度重视此环节链并悉心投入、倾力付出。

反对出勤不出力、重形式不求实、顾面不及点，或顾此失彼的想法、态度或教学行为。指导意见如下：

科任在充分了解学情的前提下，精心设计具有代表性有针对性有价值的多元化实践性作业，不可随意设计，不可不负责任的布置。放手学生作业，让学生只有应付反感厌学体验，教师无精力顾及、关注学生的作业体验和学习接受能力，如此下去，教学效果与质量只会徒劳无益、吃力不讨好。

重视课题内容的课时教学、单元教学、预习与复习；重视课堂上的听、说、读、写、作（动手实践）训练与章节、单元习题的有效整合训练；重视文本内容包括课后习题、练习作业的有效训练；重视文本课内指导与课外积累鼓励的兼顾训练。

提倡并力求做到作业面批面改、全批全改，能有精力抓住偏科学困生不放松，抓住学科达标边缘生不放松，教师以热情感动学生，以敬畏形象管理学生，以恰巧的激励评价学生进步，以适合的方法指导学生，促进学生成长进步。教师还要积极做好与个性学生及其家长的沟通交流，共同促进学生健康成长、学习进步。

（二）、悉心全力，讲求方法策略，快速提升质量。

1.抓年级主任、学科组长的牵头组织带领作用。要求鼓励带动同学科教师，首先把握好课标与教材关。

在同年级组或同学科形成积极努力进取、不甘落后、共谋质量提升的状态氛围。接受学生、家长和领导的意见反馈与状态评价。

2.抓年级学科带头人的示范榜样作用。积极发现鼓励一些在学科教学与管理中，能全身心付出且有明显成效的教师，让大家分享其教学与管理的经验做法，借鉴推进学科的教学与管理，提升教学质量。

3.抓“教学与管理有法”班主任工作的借鉴与引领作用，让其发挥优势，让大家分享其经验做法，促进年级或学校教学质量的快速提升。

4.重抓“习题作业的设计训练与批改辅导评价”环节中发现的典型教师、典型案例方法策略的借鉴作用。学校根据典型教师的典型做法所取得的显著成绩给予相应积极评价，并合力推进教师的教学与管理，为整体提升教学质量注入新的生机与活力，打开新的工作局面，建立新常态评价机制。

5.长抓实抓细抓课堂教学状态的检查反馈。一看是否按时到岗，二看是否在岗，三看教学状态是否教学兼管理。不论考试学科还是考查学科同等对待。

6.经常深入年级学科组，了解收集教学与管理的不同意见反馈，及时反馈、指导建议。

7.针对科任教师反馈的学困生或薄弱学科成绩状况，学校作阶段性的了解、关注，反馈指导意见。

8.不断改进完善各项评估细则，突出“规范扎实常规教学，快速提升教学质量”的评估导向《评估如有调整公示告知或**公布》。

具体工作详见学期逐月安排表：

太星小学2015—2016学年第一学期教学工作安排。

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