江城市南关学校高效课堂建设实施方案。
为了进一步深化课程改革，推进素质教育，强力推进课堂教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。结合我校教学人员结构性短缺问题突现，跨学段、跨专业任课现象突出等教育教学实际，制定本实施方案。
一、指导思想。
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2024年)和市教育局《关于推进全市中小学高效课堂建设的指导意见》为指导，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，坚持促进教师更新教学观念、转变教学方式，探索符合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。实现课堂教学方式最优化、教学效率最大化。
二、任务目标。
1.实施高效课堂建设，要以人为本，加强新课程理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高学生自主学习和教师自主提升的能力。切实减轻中小学生课业负担，课堂教学效率不断提升，使课堂教学质量明显提高。
2.根据教导处的统一安排，由教研组长、备课组长（学科带头人）牵头，分学段、分学科积极探索建立适合学生认知规律和我校实际的高效课堂教学模式，建立并完善课堂评价标准，促进和深化教与学方式的改变，不断优化课堂教学方法和艺术，充分利用现代教育信息技术，以教学案、校本作业为载体，丰富课堂教学资源，夯实课前预习和随堂检测，全面实现课堂高效。
3.随着高效课堂教学模式的顺利实施和教学案的有效应用，真正实现集体备课，同时减轻教师手写教案的负担，把主要精力运用在研究学法、教法及教材处理上，激发教师的工作积极性提高工作效率。
三、主要措施及步骤。
一）加强领导，靠实责任。
高效课堂建设，是一项系列工程。必须由全体领导和教师共同努力，并作为学校的核心工作加以推动。为了有效组织实施高效课堂建设工程，确保工作顺利进行，学校成立高效课堂建设领导小组。
分管教学副校长***同志是高效课堂建设工作的第一责任人，教导处主任**同志具体负责实施，指导推进高效课堂建设的实施，教科室主任***教导副主任**同志协助完成相关工作。学校将此项工作纳入年度重点工作，纳入综合目标责任书考核。学校将高效课堂建设工作纳入经费预算，根据工作项目和任务提供一定的经费支持。
同时，为高效课堂的教研活动、学习培训、课程资源（教学案）的开发建设、表彰奖励等提供经费保障。
二）学习反思，达成共识。
教学观念转变是教学方式转变的根本。为此，学校要求教师认真学习现代教育理论，通过集体组织和自学的方式，学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及基本方法，学习他人先进的教学经验，深入了解不同学科“高效课堂”教学，明确高效课堂教学改革方向。通过相关理论内容的学习，使教师进一步明确教学改革的要求和目标，引导广大教师反观自己的课堂教学行为，认识自己的教学与课改要求和学生发展需求之间的距离，分析查摆教学中存在的低效现象及其原因。
三）骨干示范，分步推进。
课堂教学改革与优化是一个长期的系统的积淀与升华的程，需要扎实细致的探索和实践，需要示范性带动和阶段性推进。具体步骤如下：
1.培植骨干，示范引领。
学校根据学段、学科特点，确定业务能力精、教改意识强教师认可度高的教师为学科带头人，作为骨干力量引领高效课堂建设，配强、配足备课组长。
2．优化模式，强力推进。
学校在原有高效课堂建设成果的基础上，进一步优化、实验反思，确定我校的基本主流课堂教学模式，初中部、小学部各年级、各学科再根据学科特点，形成符合本学段、本科学实际的多样化高效课堂教学模式，并在课堂实验中，不断完善，最终形成框架式操作材料。模式一经确定下来，将要以强有力的手段推进实施，以加快课堂教学的改革步伐，更早地使众多学生受益。
3.竞赛评估，日臻成熟。
学校根据《江南市高效教学等级评定标准（试行）》，每学年对全体教师进行课堂教学能力评估。同时，有针对性的开展“高校课堂”教学大比武活动，在课堂实践中，不断修正和完善课堂教学模式，使其不断成熟，日臻完善。最终形成在“学、导、练”教学原则总领下的百花齐放、各具特色、富有实效的高效课堂教学模式。
4.学案引领，扎实备课。
学校把开发和使用教学案作为高效课堂建设的重要抓手。在学校的统一要求下，由备课组长（学科带头人）牵头，分学段、分学科进行集体备课，运用课堂教学模式开发教学案。具体来讲：
首先将全册书所有章节（单元）内容分解给同课头的所有老师，让他们作为主备人，按既定的高效课堂模式进行一次备课，主要备教学环节和教学内容，如：教学目标、教学重点、教学难点、教学环节、教学内容、习题设计、素材选取、拓展延伸，教学反思等；然后在集体备课时间，逐节进行讨论、修订，接下来交教研组长进行审核，最终形成定稿传至教科室存档。按学校统一的格式排版，打印。
根据所授课班级的班情、学情，在纸质的集体教案上完成二次备课，主要备教学技巧和教学策略，如：课堂活动如何开展、重点如何突出、重点如何突破、如何调动学生的积极性、如何进行学法指导、如何做好培优促差等，最后完成教学反思。
四）措施跟进，强化机制。
高效课堂建设涉及面广，工作头绪多，延续时间长，需要机制的保障和措施的跟进。
一要强化认识。近三年教学教研的重心就是打造高效课堂，学校要高度重视，制定相应的计划措施，形成良好的**氛围；
二要加大课堂教学有效性考评权重和力度，将此纳入对教师综合业绩考核。
三要加强培训指导。要强化教师的培训，创造机会到先进的兄弟学校跟班学习，加强交流，共同学习。四要强化学校领导的教学中心意识和课堂主阵地意识，带头搞课改、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。
五）适时调度，把握进程。
高效课堂建设是一项艰巨的工程。在推进的过程中，要不断地研究、分析、调整，及时发现存在的问题，及时研究解决的办法，及时校正工作的方向，及时把握推动的进程，避免走弯路，严防走过场。学校要制定年度总结推进制度。
总结经验，树立典型，解决问题，确保高效课堂建设螺旋上升、不断深化。
六）严肃纪律，提高教案的实效性。
各任课教师上课时，必须携带教案上课，以备检查。没有二次备课内容，视为无案上课。每月的最后一周进行教案检查，不按时编写教案或不按要求编写教案的，以一次教学工作失误，计入考核。
七）强化激励机制，确保集体备课落到实处。
学校每学年评选优秀备课组长，进行表彰奖励。每学期进行一次优秀教案展评，对实用性强、书写规范、富有特色的教案，评定为优秀教案，纳入考核。
高效课堂建设关系到学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，利在当今，功在长远。我们只有坚持不懈地抓平时、抓细节，才能有效地提高课堂教学效果，才能使高效课堂建设工程结出丰硕的成果。
南关学校高效教学等级评定标准（试行）
一、教学目标确定。
一）合格课标准。
1.教学目标具体、明确，有可操作性，符合学生实际。
2.教学目标符合“课标”要求，基本体现“三维目标”，关注育人。
二）良好课标准。
1.教学目标具体、明确、可操作，遵循学生的认知规律，符合学生发展的需要。
2.教学目标符合“课标”要求，能比较准确地把握“三维目标”，有利于培养学生良好学习习惯，关注育人。
三）优质课标准。
1.教学目标具体、明确、有较强的可操作性，遵循学生的认知规律，既注意学生全面发展，又关注不同层次学生的发展需求。
2.教学目标符合“课标”要求，能够比较全面地把握“三维目标”，有利于培养学生良好的学习习惯，注重育人。
二、教学内容组织。
一）合格课标准。
1.学科知识、概念阐释正确，教学重点、难点明确，容量适当，难度适宜。
2.挖掘材料，能联系生活实际，选取适当材料充实教学内容，培养学生应用知识的能力。
3.问题、活动、训练题的选择难度适宜、容量适当，与教学内容吻合，学生可接受，有利于学生基础知识、基本技能的掌握。
二）良好课标准。
1.学科知识、概念阐释准确，重点较突出，难点确定较准确，容量适当，难度适宜。
2.深入挖掘教材，能联系生活实际，选取一些生活实际问题、热点问题充实教学内容，并较合理地应用于教学中，开发学生思维和应用意识。
3.问题、活动、训练题的选择难度适宜、容量适当，既夯实基础，又注重分层要求，有利于学生创造性思维能力的培养。
三）优质课标准。
1.学科知识、概念阐释准确，教学重点突出、难点确定准确，容量适当，难度适宜。
2.深入挖掘教材，注意对教学资源的开发，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并合理地应用在教学中，激发学生思维，培养学生分析解决问题的能力。
3.问题、活动训练题的难度适宜、容量适当，在夯实基础知识、技能、方法的同时，注重不同层次学生分析解决问题的能力与方法的提高，有利于学生创造性思维能力的培养。
三、教师导学情况。
一）合格课标准。
课型定位：熟悉该课型的教学模式，基本符合所授课型要求。
1.情境创设：情境创设自然、合理、体现教学重点，符合学生实际，能调动学生参与教学的积极性和主动性。
2.教法选择：能合理应用启发式教学，能注意学生主体地位的发挥。
3.教学实施：根据选定的教学方法，体现“先学后教、学为主体、师生互动、因材施教”教学原则。
通过合理的问题设计，设疑问难，引导通过学生自主思考、合作研讨等方式学习的知识与技能，教学关注知识的形成过程，注意知识的结构化、网络化。教师讲解正确，基础知识、基本方法掌握较好，“四转六让—转注入式为启发式、转被动学习为主动参与、转单纯知识传授为知能情并重、转平铺直叙为情境创设。让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表达、让学生自己动手、让学生自己推导、让学生自己总结”三讲三不讲——讲易错点、易混点、易漏点，学生已经知道的不讲、学生自学可以学会的不讲、讲了也不会的不讲”等教学思想有所体现。
学生课堂自主学习时间不少于20%，课堂小结能突出重点。
4.教学中能对学生进行学法指导，能对学生中存在的不良习惯进行纠正点拨。
5.教学能照顾绝大多数学生，有对不同层次学生分类指导的初步意识，当堂训练，矫正比较及时。作业基本体现“三布置三不布置——布置发展学生思维的作业、布置引导学生**的作业、布置有利于学生迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生学习限度的作业”的原则，批改准确，反馈及时。
6.教学评价：能及**价，调动学生的积极性。
7.合作学习：合作学习有所体现，问题设计比较合理，引导点拨比较到位。
二）良好课标准。
课型定位：掌握该课型的教学模式，能较好的落实高效教学对所授课型的要求。
1.情境创设：情境创设简洁、自然、合理、突出教学重点，符合学生实际，与内容安排融为一体，能调动学生参与教学的积。
极性和主动性。
2.教法选择：能较好把握启发式教学、**式教学与讲授式教学的关系，在重点应用启发式教学的基础上，根据教学实际选用不同的教学方法，学生的主体地位得到较好的体现。
3.导学情况：根据选定的教学方法，教学中能根据“四转六让”的要求，较好的落实“先学后讲、学为主体、师生互动、因材施教”的原则，在抓实基础知识、基本技能教学的基础上关注知识的形成过程，注重知识的结构化、网络化，重点突出、难点突破方法好。
教师讲解准确，语言精练，训练得当，体现“三讲三不讲”的要求，学生理解掌握较好，学生自主学习时间并不少于30%。
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