忻州市第十二中学。
思考。在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：
为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限？其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。tell me and i'll forget.
告诉我，我会忘记。show me and i may not remember.给我看，我可能记不住。
let me try and i'll understand.让我自己试一试，我才会理解。
目录。课堂改变，学校才会改变；
课堂高效，教育才会高效；
课堂优质，学生才会卓越；
课堂创新，学生才会创造；
课堂进步，师生才会成长。
高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：
没有学生的认真自学，不新授；
没有学生的充分独立的思考，不交流；
没有发现学生学习的障碍，不讲解。
让学生在自主尝试中**学习，在质疑问难中**学习，在讨论合作中**学习，在自我展示中**学习，在问题解决中**学习，在实践活动中**学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。
学生动起来让学生积极地投入到学习活动之中，成为课堂的主体，教师巧妙的点拨，适时的引导，及时的追问，恰当的评价，不仅让学生在行为上参与，而且要激发学生的思维参与和情感参与，使课堂成为学生学习活动的主战场。
课堂活起来课堂只有活起来，学生才会有更多的热情和激情参与到学习活动中，才会积极地参与展示，或讲解，或补充，或质疑，或评价，课堂因活动而精彩，学生因活动而发展。
效果好起来这是我们的最高目标，让学生学有所获，有了学习的动力，更想学了；有了学习的方法，更会学了；掌握了更多的知识和技能，更能解决未知的问题了；为学生的终身学习，未来的幸福生活奠基。
师生乐起来学生学习有进步了，学生乐学了；课堂的质量提高了，教师乐教了。其实同时提升的还有教师的生活质量和生命质量。我们因学生的发展而愉悦，因学生的成功而幸福。
不能增加教学的长度。
就要增加教学的宽度。
现在学生的负担重主要是延长了学生学习的时间，如在校时间长、双休日和节假日加课、过多的家庭作业等。
由于人的精力有限，学生学习的时间不能随意延长，课堂的时间也不能随意延长。
我们不能增加课堂的长度，就要增加课堂的宽度。
要尽可能使全班同学都参与到学习中来，而。
不是几个学生。
增加教学的宽度，就是要使更多的学生参与到学习中来，而不是几个学生。车道越多，速度越快。
过去满堂灌是单车道，教师单个提问也是单车道，在一个时间段只有一辆汽车在行驶。
可通过小组合作学习的方式增加学生参与的宽度，增加车道。1、高效课堂教学改革的课堂模式。
什么样的课堂可称为“高效课堂”
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效课堂的“三个标准”
1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念。
不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；
2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
关键词：相信学生是教育的基础。
解放学生是教育的使命。
利用学生是一切教育的智慧源头。
发展学生是教育的根本目的。
三单。注意：
有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，一个教师或一所学校有了自己的教学模式才能形成自己的特色和风格，不然都是一些不具体的原则或策略，别的教师还是没法参照。
研究高效课堂，首先要提供一个基本的教学模式，大家在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科教学模式。
模式解读。一）明确目标。
根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。
二）自学。每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
三）组学与群学。
学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同**解决。
学生合作的形式多种多样：
首先是2人一对的讨论。
其次小组内的相互讨论。
再次是全班的合作讨论。
四）展示。小展示”指由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示组学、群学的学习成果，暴露组学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。
展中指导。展中切忌喧宾夺主。当学生在展示时，最忌讳教师的干预，但这并不等于教师就能袖手而立，教师要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐的课堂氛围。
让学生“敢于展示”，在自由、民主、和谐的学习环境中，体验到展示的快乐和幸福。只有这样，学生才会有感而发，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。但是，展示中也经常会出现展示肤浅，流于形式，学生为了展示而展示，这时老师就需要追问，以四两拨千斤，将学生的思维引向深层，从而提高展示的深度与广度。
五）精讲点拨。
教师的讲解点拨要放在学生的学、展之后，首先是学生自学，然后是小组讨论，之后是全班讨论、展示，学生实在不能解决的问题才由教师来解决。
教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上就是预设与生成的关系。
教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等。另外教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。
六）练习达标。
学生的自学是**新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。这里的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程标准的基本要求。课标是基本要求而不是最高要求，如果学生达到基本要求也就是达标了。
七）拓展提高。
一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据学情进行拓展和提高。特别是对于好学生更要给他们发展的空间。
课堂教学评价。
小组评价制度。
随着课改的推进，各项评价机制将逐步完善）
小组的建立与运作1、各班必须分小组，一学期之内不再重新分组。（稳定性）2、对同组学生进行**式评价，互帮互助，兵教兵。
协作性）3、每周小结，每月汇总，期末表彰。
竞争性）小组建设。
依我校目前的情况，“组内异质，组间均衡”“组员自愿，结合调整”的原则。
那么如何做。
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