3、作业批改方面。我们具体抽查了五年级各科作业，发现各校对作业的批改都比较重视，制定了作业批改的检查制度，多数教师能根据教学目标和要求精心布置作业，作业类型不只停留在课堂规定的作业上，还有阅读、动手体验、信息收集、查阅资料、学具制作等，绝大多数教师对学生的作业能做到全批全改，部分教师还能做到精批细改，给予学生激励性和启示性语言评价，实行量化标准。但是，部分学科作业的质量不高，针对性不强，评价形式单一，以“×”代改，错误之处未改的现象仍然存在。
4、教研活动方面。各校对教科研工作都比较重视，有一名副校长专门负责，学校能积极参加县级以上教研部门组织的“四优”评选活动，成绩比较突出，学校经常开展校本教研活动，并做到有计划、有内容、有记载、有过程、有效果。实验小学、滨河学校还十分重视课题实验的研究工作。
一是学校立项的课题多，层次高；二是参与课题研究的人员多，学科面广；三是研究过程扎实，材料规范，记载祥实；四是课题研究的进展有序，成果突出。但是，有些学校课题实验比较薄弱，一是学校领导对送出去、请进来重视不够；二是没有市级以上立项课题，研究的层面不高；三是校本教研活动形式单一，学科的面不大。
5、课堂教学方面。我们视导组一共听课40余节，涉及到6个学科，从听课的情况看，大多数教师对教学工作能认真负责，教学基本功比较扎实，能依据教材要求和教学内容组织教学，教学思路清晰，层次清楚。各学科的特点都比较突出，语文重在阅读，数学重在训练，品德重在活动，科学重在**，**重在兴趣。
多数教师的教学渗透了新的教学理念，注重了知识的形成过程，转变了教学的方式方法。课堂教学中，学生的主动性增强，参与度有明显提高，过去那种教学方式单一，学生被动学习，教师包打包唱的现象逐步减少。以学生为主体的课堂教学模式正在逐步形成，学生自主**，合作交流的学习方式得到充分体现，课堂教学效率不断提高。
如：实验小学、滨河学校、城北小学多数教师课堂教学精神饱满，教态亲切、自然，课前准备充分，板书设计精当，教学内容充实，教学过程完整，教学重难点突出。教师课堂教学的整体水平较高。
但是，在课堂教学中，仍然有部分教师教学观念较陈旧，教学方法保守，没有把握住本节课的教学目标，不能突出重点，突破难点，组织教学缺乏，板书设计，课后小结等环节仍然较薄弱。
二、对视导学校今后的工作要求与建议。
一）进一步加强组织领导，建立健全切实可行的规章管理制度。
各学校要进一步加强组织领导，完善教学常规管理工作实施细则。落实部颁课程计划，开齐课程，开足课时，不要随意增减考试科目和非考试科目的课时，广泛开展听课与评课活动，把教案的设计与编写、作业的布置与批改、课堂教学与课题研究有机地结合起来。学校主要领导要带头推门听课、课后评课、上示范课，主持召开全校的教学研讨会，教学质量分析会，教学常规检查总结会。
分管教学的校长、主任要成为学科业务的骨干，课堂教学的带头人。并要求教师每学期听课、评课不少于15节，讲公开课、示范课不少于5节，参加学校的教研活动不少于5次。
二）进一步加强新课标，新教材的学习，提高教师驾驭教材和组织教学的能力。
各学校要加强新课标、新教材的培训力度，更新教学理念，改进教学方法，不断提高教师驾驭教材和组织教学的能力。教师备课、讲课要求做到五有：脑中有“标”（课标、目标），胸中有“本”（课本），目中有“人”（学生），心中有数（差异），手中有“法”（方法）。
备课要做到六备：备教材、备目标、备教法和学法、备学生、备过程、备反思。正确处理课堂教学中的几个关系：
活与实的关系：活是条件，实是根本；主导与主体的关系：主导为主体服务，把学习的权利还给学生；举“一”与反“三”的关系：
“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”；保底与提升的关系：使每一名学生都能成功，不让一名学生掉队；理解与应用的关系：学知识是为了走向社会，做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的；把握与生成的关系：
对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是举一反三。
三、进一步加大教科研的力度，提高教师的研究能力。
各学校一定要高度重视教科研工作，单位的一把手要亲自抓，经常组织开展课标解读、教材培训、集体备课、同课异构、案例设计、**撰写、专题研讨等活动。将教研活动日坚持下去，做到人人重视，人人参与，人人有收获，人人有提高。从而达到要我参与变为我要参与的目的。
在经常开展校本教研的同时，还要向更深的层次发展，特别是县直小学，必须要有市级以上立项课题，学校领导要切实加强对立项课题研究的指导和督促。一是学校领导的认识要到位，教科研工作是立校之本，兴校之源。二是加大这方面的投入，确保教科研活动的顺利开展。
三是规范研究程序，强化实验过程。四是加强教科研理论的学习，不断提高广大教师的教科研水平。
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