（讨论稿）
为了积极推进我校新课堂改革各项工作的不断深入，公平、公正、合理地评价教师的教育教学改革成果，全面提升教育教学质量，特制定本方案。
一、课堂教学评价实施目标
课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果新课程教学中，教师的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进中小学课堂教学的转变(课堂教学评价实施目标)。
1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。
引导学生思考、质疑、调查、**，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。
2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。
3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。
4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。
积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、**式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。主动引导学生自主、合作、**学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。
5．在教学活动上：促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变。教师要凸显新课程关于知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移。
教师要指导学生懂得从**获取自己所需要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、**学习，营造动态生成的教学过程。
6．在师生关系上：促进教师由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变。教学过程中师生要优化合作，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放；使上课成为师生共同分享和理解体现生命价值和自我实现的过程。
7．在教学手段上：促进教师由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式。、老师的教学方式的变革。
8．在学生评价上：促进教师评价过于强调学生成绩，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。构建以培养创新精神为核心的多元评价体系(过程性评价、质性评价、发展性评价等)，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法。
通过上述教师教学行为的转变，从而达到学生学习方式的转变，让学生把学习变成自主性、**性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培养学生的学习现任感，为使学生养成终身学习的习惯。
二、课堂教学评价原则。
课堂教学是教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我校课堂教学评价实施必须注意体现以下原则：
1．整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学内容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升课堂教学的整体效益。
2．主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从教师的“教”转移到学生的“学”方面。学生在课堂上的行为情绪体验、知识获得以及交流合作等方面。
教学中要把学生生动活泼地发展作为出发点和归宿，一切教学内容和教学活动都要为学生的全面发展和个性张扬而设计，使学生激情和活力。
3．发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，教师要关心每一个8学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。并不失时机地给予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。
要注意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教学情境，激发学生积极探索和大胆实践的勇气与热情。
4．过程性原则：教学过程要加强知识产生发展过程的教学，训练学生的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息能力、应急能力等；要加强认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。
5．开放性原则：教学过程中应做到课程内容的开放，课程目标的开放，课程实施的开放。教师善于联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。
要加强开放性的思维训练，鼓励学生大胆质疑，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应注意在这方面引导和培养。
6．体验性原则：教学过程中要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与，在参与中得到充分发展。
7．激励性原则：学生的学习动力一方面**于外在的激励，即他人的肯定：另一方面**于内在的激励，即学习者本身的成功体验。
从学生的学习发展来看，学习的评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到充分发挥，个性得到发展；评价强调调动学生积极主动学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，促进学习不断深入和可持续发展。
8．可操作性原则：课堂教学评价是评价人随着教学过程的展开，在有限的时间内，依据评价指标要素可同步做出价值判断。评价指标体系的确定，要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目标条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可确定、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
三、评价范围：
本评价方案适用于参与新课堂教学改革的所有教师。
四、评价方法：
1、本学期，按中心学校分配名额（具体名额个数待定）依据本校的教师评价方案进行评优推荐，推荐人选为本方案的参评对象。
2、本次评价以听课和常规工作检查的形式进行，评定结果将作为学校评估的重要依据。
3、每位被评价的课改教师学期基本分为100分，结合评价内容对教师进行相应的计分。
4、参与评价的教师，依据最后得分从高到低确定优秀人选。
五、评价内容：
一)、课堂教学实践。（满分50分）
本部分从课堂教学常规检查和课堂实况对教师进行评价。
、课堂常规（15分）
本部分评价内容包括三大部分：备课部分占5分，课改周记占4分，学生评价与“三清”占6分。
1、备课部分（5分）
1）教师课前要认真备教材、备学生，提前准备好导学案。导学案必须是教师经过认真审查，切实符合本班实际的个性教学案，集体备课产生的共案只能做为个案的参考。(2分)
2）教学案书写必须符合以下要求：(3分)
a、学习目标明确而具体，可检测，可量化。
b、能帮助学生梳理知识体系。
c、提供适当的学习方法和学习策略的指导。
d、提供检测学习效果的适当材料。当堂训练题分必做题和选做题，能满足不同层次学生的需求。
2、课改周记部分（4分）
课改周记是确保课堂教学改革顺利推进的主要辅助手段，对于整体的学校教学改革和个体的教师课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。在教学过程中，教师对“课改周记”的态度决定着对整个课堂教学改革的态度。因为“课改周记”是教师对课堂教学改革过程进行反馈和再思考的有效方法，更是解决课改过程中遇到的多种困难的重要途径，它关系到课堂教学改革的成败。
因此，应明确提出具体要求：
课改教师有专门的课改周记本，每周至少写一篇教改实验随笔，字数不能低于。每学期按周计算，缺一篇扣0.5分，满分4分，扣完为止。(4分)
注：课改周记的主要内容必须紧扣课堂教学改革的过程，出现的问题及解决问题的措施，教师的反思等，既有理论，又有实例。从参评教师的全部周记中任抽一篇详查，有问题分析，有解决措施记满分。
课改周记必须是教师亲自撰写，杜绝**或抄袭作品。每发现一篇扣2分，最多扣分可以扣完周记全项4分。
3、学生评价与“三清”实施部分（6分）
a、所有课改教师都必须有专门的学生评价登记本，有具体的评价制度和日小结、周小结、月小结。(2分)
b、有堂堂清、周周清、月月清相关记录(4分)
、上课实况（35分）
1）必须使用导学案进行教学(1分)
2）教学过程中充分体现学生的自主、合作、**，充分提供给学生展示的机会，充分发挥兵教兵作用(5分)
3）教学过程中必须环节鲜明，无论哪科学科，都必须体现明确的目标、自学讨论、合作**、当堂训练等几个基本环节。(12分)
4）教学过程中尽可能多的使用激励性语言(2分)
5）教学过程中小组评价必须落到实处，真正发挥小组评价作用(8分)
二）、教学效果。（满分40分）
1、教师所教科目平均分÷全镇最高平均分×40为老师教学效果的第一项得分。
2、与上期期末统考成绩为参考，用老师的实际进步（倒退）分数减去镇平均进步（倒退）分数，得出老师的绝对进步分数，当教师的绝对进步分数为负数时不扣分，为正数时按实加分（最高为5分）。绝对进步所加的分数为老师的教学效果第二项得分。
三）、评价结果的使用。
1、对教师的课改评价结果，记入教师的档案，做为评优、评先、评聘职称和评聘职务的重要依据。
2、评价结果与绩效工资挂钩。
说明：1、有关其它课改常规方面、教师业务修养等方面的内容由各学校自定、自查，中心学校做督促性检查。
2、本评价方案征求中心学校同意和全体课改老师讨论后实施。
课改教师评价方案 讨论稿
湖屯镇中心小学学校课改教师评价方案。为了积极推进我镇新课堂改革各项工作的不断深入，公平 公正 合理地评价教师的教育教学改革成果，全面提升教育教学质量，特制定本方案。一 评价范围 本评价方案适用于参与新课堂教学改革的所有教师。二 评价方法 1 期中考试以后，各校按中心学校分配名额 具体名额个数待定 依...
哈喇河小学教师评价评聘方案
为了使学校教师评聘工作和岗位设置工作更加趋于合理，并逐步走向完善，在基本遵循 哈喇河小学系列管理制度 哈喇河小学绩效考核实施方案 的前提下，对2011至2012学年度教师评聘及岗位设置的基础数据作以下细化 一 本学年度在开展教师评聘和岗位设置工作时，教学成绩评估分和绩效工资发放综合考核评估分各占50...
济河小学教师考勤评价制度
实行考勤机考勤制度。每周提取记录一次，并公示结果。1 签到签退时段要求 月1日至10月1日的安排。每日上午 7 40前签到，11 35后签退。每日下午 2 00前签到，5 30后签退。月1日至第二年5月1日的安排。每日上午 7 40前签到，11 35后签退。每日下午 1 30前签到，5 00后签退。...