岗子小学学生综合素质评价方案

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。这是社会主义现代化建设对教育工作提出的迫切要求，是基础教育当前和今后一个时期改革和发展的中心。

基于此，我们制订了岗子小学学生综合素质评价方案，对学生的思想道德、科学文化、心理素质、劳动技能等进行全面评价，以综合改革促进基础教育的良性发展，大面积提高教育教学质量。

一、构建评价体系

1、确定学生素质发展目标

（1）构建依据

一是依据《中国教育改革和发展纲要》，二是依据党的教育方针、最新颁布的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

2）构建原则

注重基础性。小学教育是基础的基础，素质教育的目的，是为学生学会做人、长大成才打下坚实的基础。制定发展目标及具体要素时，要符合少年儿童年龄、生理、心理特点，突出目标的基础性。

②注重全面性。全面性有两层含义：一是素质目标内容全面，即包括德、智、体、美、劳和个性心理等方面，让学生全面和谐地发展；二是要面向全体学生，让每个学生都得到发展。

③注重时代性。教育是面向未来的事业，育人要有超前意识。我们确定素质目标的具体要素时，要预想到21世纪社会和经济发展对人才要求的素质。

因此实施素质教育应符合时代的要求。④注重针对性。制定素质目标和具体要素，一方面要符合少年儿童的特点，另一方面还要符合地区对人才的实际需要，生源状况、办学条件的实际等。

目标切合实际才能实现。根据上述原则和构想，我校确定了学生综合素质发展目标，作为引导学生整体素质的发展目标和具体要求。

2、构建素质评价表

怎样把综合素质教育目标转化为学生自觉的行动呢？我们精心设计了《学生素质评价表》，进行实施操作。

设计《学生素质评价表》时，我们考虑了最为关键的问题：①具体素质目标（即评价标准），进行定性表述，宜粗不宜细，宜静不宜动，采用等级办法。②文字简练、通俗，让小学生容易理解掌握。

如低年级（一、二年级）的评价目标，我们采用三字经形式表述，学生易懂、易记，使用方便。（见附表）

学生素质评价》，分高年级、中年、低年级，以适应各个年级的认识水平。

3、确定素质发展层次，激励学生向更高目标发展

我们根据学生智商、性格差异的客观因素把基本素质发展情况定为“合格”、“良好”、“优秀”和“不合格”四个等级。未评上基本素质合格的学生，不定级，鼓励他们继续努力，争取进步，待评上合格标准后，才定级。这样做，可以保护学生自尊心不受伤害。

二、评价操作过程

1、组织学习

班主任老师有针对性地对学生逐条宜讲素质目标和素质评价要求。只有学生把素质目标和评价标准变为自己的行动，积极性被调动起来了，素质教育才会取得良好的效果。

2、组织操作

由班主任组织实施操作。期初：要求学生努力达标，期中：

进行初评，对照标准衡量，看哪些标准达到了，哪些标准未达到，从而及时调节，争取进步。期末：进行总评，对照标准进行终结性评价。

在此基础上，老师进行综合等级评定，同时，根据学生特长发展情况，按标准评定个性特长等级。

3、改革评语

评语的内容要全面，有针对性，真正体现学生素质发展的特征。

4、以《学生素质发展报告单》代替传统的《学生手册》

我们把学生基本素质综合评定的等级、学生特长评定的等级、各学科分数（等级）、学生学期参加各种竞赛获奖的情况，以及老师写的评语等内容，设计为《学生素质发展报告单》发给学生和家长，以便相互配合，效果很好。

三、评价和作用与成效

我们运用科学的评价手段，以评促学，推进素质教育地全面实施，取得了初步成效。

第一，有利于学生主体性的发挥。

第二，促进学生整体素质的提高，

第三，激励学生挖掘潜能，向更高的目标努力。

第四，体现了对学生全面、客观的评价。

第五，帮助我们较合理地找到了衡量学生基本素质的依据和尺度。