山东小学督导评估自评报告

木头凳镇山东小学督导评估自评报告。

2012—2023年。

我校认真贯彻落实《中小学校发展性督导评估工作的实施方案》，坚持教育创新，深化教育改革，以“抓养成，塑品行，奠基学生成功人生”为学生德育教育主线，以“承翰墨，积学养，铸报国文魂”为学生培养目标，以“强科研，促高效，打造教师敬业乐园”为管理奋斗方向，以争创“养成教育示范学校”、“生本教育示范学校”为载体，积极推进素质教育和新课程改革，紧紧围绕提高教育质量这个中心，加强常规管理，充分调动全校教师教学教研积极性，努力促进学校各项工作稳定和谐的发展，进一步规范教师的教学行为，提升学校的管理品位和教育质量。进一步端正办学思想，规范办学行为，提高学校的教育教学质量和办学水平，有效提升我校的核心竞争力，我校成立了督导评估自评小组，遵照《青龙满族自治县小学“学校发展性督导评估”评分标准》对学校工作进行了一次全面、细致地自我评估，现将自评情况汇报如下：

第一部分基础性指标自评情况。

一、办学条件a1（满分80分，自评分数为78分）

一）校舍装备。

我校原是一所初级中学，由于布局调整，于2023年9月过渡为一所完全寄宿制小学。学校占地面9600平方米，建筑面积1569平方米，学校硬化面积1060平方米。目前学校现有11个教学班，微机室、多**教室、实验室、图书室等7个专用教室，计算机30余台；现有仪器（器材）800余套（件），自制教学具400余件；图书千余册，我校设备较为齐全，基本满足了教育教学及办公需要。

二）师资配备。

学校现有教师24人，其中中学高级1人，中学一级1人，小学高级职称9人，小学一级职称13人；本科学历10人，专科14人，学历合格率100%。

二、学校管理a2（满分660分，自评分数为632分）

一）校务管理。

1、加强组织领导，健全组织机构，确保学校管理规范精细。

学校管理机构设置合理，职责明确。学校领导班子作风民主，团结协作，办事公正；班子成员注重理论学习，办学思想先进，工作思路清晰，决策和协调能力强，确保学校工作正常运转。学校注重过程管理，重小事、抓细节，优化管理水平。

领导班子成员敬业勤政，深入教学第一线充当领头雁。学校工作有计划有布置、有检查、有记载、有交流。校领导经常深入课堂听课，带头上公开课。

坚持下年级检查督导，使检查落到实处，不流于形式。重视学生安全卫生教育，建立防范措施。每天早、中、晚安排教师轮值，巡查校园，处理偶发事件。

工作实在，学校凝聚力强。

2、加强制度建设，规范校务管理。

学校从自身办学层次和实际出发，建立健全各项规章制度，逐步完善了学校各项制度，形成了学校制度汇编资料。学校进一步健全监督机制，完善监督制度，建立了校务公开监督小组，对校务公开进行全方位监督，保证公开的真实性和有效性。

3、以会代研，以会代训。

每周二升旗时，各处的主任面对全体师生布置本周工作。

每周二间操时间汇报会：中层干部汇报上周工作开展情况、存在问题及本周工作安排。

每周二第六节课班主任工作会：教育处组织所有班主任参加，班级管理中存在问题，量化考核成绩公开，本周重点工作安排。每周三放学例会：

面对全校教师，总结上周工作部署本周工作，下发一些通知。每周四放学培训会：领导带头培训，然后安排所有教师轮流培训，内容是135课堂教学模式培训、生本教育理论和在实践中一些经验、做法。

二）教学管理。

1、狠抓教学常规管理，全面提高教学质量。

学校领导高度重视教学工作，建立健全组织机构及各种制度，计划、记录、总结齐全。领导每周兼课4—12节，听课达到60节以上；领导坚持巡课、点课、业务讲座、主持教研活动。

1）明确管理职责，保证教学工作有序进行。教学管理继续坚持实施层级管理模式，即校长——教学主任——各科教研组长——科任教师。以校长为首，副校长、主任年级承包制，责任到人，积极、认真地做教学质量分析、检查、总结、反思工作，同时提出工作建议和指引，做到时时有人抓，事事有人管，促进各学科教学工作的顺利实施。

2）认真落实教学常规，管理精细化。

要提高教育教学质量，关键之一是要强化教学常规管理，以教学常规为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律，从严治教。我们提出了紧紧围绕“一个中心”切实做好“两个至少，两个五分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”体现学生主体地位，使学生真正成为学习主人的教学常规管理思路：

“一个中心”即以提高教育教学质量为中心，这是办好一所学校的根本和关键所在。

两个至少”即（语数外）教师每周至少让每个学生发言两次，其他学科教师每周至少让每位学生发言一次；每位老师每学期至少对每个学生进行两次面谈（面批作业作文或者谈心），要让每一个学生都能感受到来自老师的关爱和关注。

“两个五分钟”即教师连续授课时间不能超过5分钟（每节课累计讲授不超过十分钟），也就是每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学1次。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结、练习做作业。

三个按时”即针对自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时及时检查前置作业，下课时按时布置前置和阶梯型作业。这就使会学生逐步养成良好的学习习惯。

四精”即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容，整合教程、选编“自助餐”上要“精”；精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”；精练，即教师给学生提供的习题要“精”；精评，即教师对学生评价性语言要精准。

五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

3）上好评研课，抓实培优提差工作，提高教学质量。各学科按进度要求上好各科的单元评研课、单元整理课，做到“五步评研法”，有评研教案，评研卷，有评价表，有评研分析，有学困生辅导记录等详细资料，而且过程性资料齐全。制定学优、学困生辅导计划，真抓实干，使“优生上不封顶、学困生下要保底”稳中提升，全面提高教学质量。

4）抓好“两头”（即一年级和六年级）工作。一年级着重抓好生活习惯和学习习惯，同时每位老师付出更多的爱心、耐心、细心和精力，让学生感到老师温暖而快乐学习；六年级抓优生、后进生，带中等学生，大面积提高教学质量。同时加强各科协商工作，努力提高毕业班的教学质量，争取在全县统考中获得优异的成绩。

6）加强学校信息化工作。强化学校电化教育工作，充分发挥多**教室、办公电脑等电教平台的作用，规范学校电教、教学信息化的管理，加强多**教室的使用登记管理。认真抓好信息技术课和网络环境下的整合课，提高信息技术课堂及整合课的教学质量。

2、以研促教，力争生本教育常态化，促进教师专业发展。

教学改革是学校工作的主旋律，是提高教学质量的重要保证。所以我们坚持走生本之路，力求生本教育常态化。实施生本之路，校本教研决定其成败，是学校工作的重要内容。

我们总的要求是求真务实，持久高效。具体做法：一是把星期四的活动落到实处，做到有活动、有内容、有效果。

以集体备课为主，贯穿课例研究和案例剖析集体反思。二是强化校本教研的制度建设，在说—讲—评系列活动的听评课制度、学习制度、写教学反思、案例分析等方面要落实要求。三是校本教研的高层要求发展，每学期以教研组为单位搞。

一、二次高质量的案例分析，从教学中的小现象真问题入手，形成小问题进而研究，以解决老师们教学中的困惑和疑难问题。四是高度重视骨干教师的培养，特别是中青年教师，让他们发挥主导作用，带动全校的生本推进进程。五是课堂教学实行一票否决制，非生本课堂一切免谈。

3、抓校本带综活，课程开设规范化。

综合实践活动课和校本课程是国家规定开设的**课程，我校不遗余力的保证课程开全上好。依据校情，结合儿童特点，我校把校本课程的开发定位在“以学生的发展为本、以教师的专业成长为本”之上。在日常管理中做到“四有、两保证、一体现”，即有教师、有教材积累素材（以备教材的编写）、有教案、有课表安排；保证课堂教学时间、保证课堂教学质量；体现校本课程教学成果阶段性展示。

每学期除了定期举办座谈会、成果展示会，还广泛向教师、学生、家长征求意见和建议，为校本课程的开发和建设广开言路。我们还成立了校本课程教研组，以教研组为单位积极开展以反思、公开课、观摩课等为主题的教研活动，让教师在工作中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光来审视和分析教学实践中的各种问题。以学生兴趣为基础，建立广泛的兴趣小组（剪纸、跳绳、棋类、美术、**、篮球、手工艺、乒乓球、朗诵、太极扇等）做为校本课程的选修课程。

让学生各尽其才，各训所能。太极扇是民间艺术、是非物质文化遗产有着悠久的历史，我们学校正准备将此项活动发扬光大，形成我们学校的特色。以生活常识（交通、安全、礼仪、风俗、生活等常识）为校本必修课程，让学生走进生活，学习生活知识，将来成为社会人。

综合实践活动课作为国家级课程，我们放到了重要的地位，本学期重点放在了学科综合实践上，加大了综实教研组的活动力度。我们将继续研究，力争使综合实践活动达到“自主化、系列化、综合化”。

4、在生本理念下创建“三化”高效课堂工程。我校扎实、有序生推进本教育，积极落实《青龙满族自治县中小学教研室关于构建以学生为本的“三化”高效课堂的实施意见》精神，积极探索，构建不同课型的高效课堂，组织开展好系列教学活动。

5、严格执行课程计划，落实**课程管理。

全面贯彻党的教育方针，落实**课程管理，开齐开足国家课程，创设条件开设地方课程——心理健康教育课和礼仪课、安全教育课。**课程不但写在课表上，而且落实到课堂中，从学校到老师，都能严格执行课程计划，保证每天一小时的阳光体育活动时间，从没有随意挪用和挤占现象，教学秩序良好。

6、加强教育科研管理，提高教育科研水平。

建立了教科研组织机构，并有相应的规范制度，教师个人人有本学科小课题，在小课题研究方面，坚持“课题回归校本，科研走进课堂”的原则，力争“人人有课题、科科有课题”，重视课题研究过程，档案资料齐全。

7、学生评价多元化，教师评价人本化。

1）学生评价。我校通过不断研究探索，学生评价体系已经逐步完善。学生评价指向、主体、方式多元化，评价操作包括随机项目评价、阶段性主题活动评价、特长展示评价。

主要包括：“学习能力”的等级评价、“学习过程”的激励评价、“多彩展示”的特长评价、“多方、个性”品德评价、“争当主人”的多维评价、“综合素质”的全面评价。全方位的评价，促进了学生良好个性品质和行为习惯的形成；增强了后进生的自信心，促进了后进生的转化；促进了学生的特长发展，落实了“学生有特长”的发展目标。

2）教师评价。生本教育改革以来，在原有的教师考核办法的基础上，经过反复的研讨，形成了《山东小学小学教师量化考核方案》，此方案将专业技术人员的“德能勤绩考核”细化为各项具体工作要求。经过5年的实践检验，有利于调动教师的工作积极性和创造新，促进教师努力工作，创造佳绩。

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