太谷县教育督导评估工作开始于上世纪八十年代，当时，此项工作由教研室负责。2023年成立县教育督导室后，全面负责全县的教育督导评估工作，我们一直在探索具有太谷特色的学校督导评估模式，为太谷教育均衡发展、内涵发展、可持续发展保驾护航。
1．中小学办学水平督导评估模式的实践。
上世纪八十年代，我们就制订过督导评估方案，算是全县教育督导工作的起步。2023年，全县范围内区域性启动素质教育。为了适应素质教育的要求，我们经过考察、学习、酝酿，于2023年制订出台了《太谷县关于建立乡（镇）、初中小学校、幼儿园教育工作督导评估制度的方案》，确定了“五·五”督导评估思路，即：
定评估目标、定评估责任、定评估范围、定评估办法、定评估措施；实行督政与督学相结合，定量评估与定性评估相结合，综合评估与分类评估相结合，过程评估与终结评估相结合，重点督查与普遍测评相结合。方案共分《太谷县乡（镇）教育工作**行为评估实施细则》、《太谷县初中、小学全面工作评估实施细则》、《太谷县幼儿园工作评估实施细则》三部分。其中，《太谷县乡（镇）教育工作**行为评估实施细则》共26条200分；《太谷县初中、小学全面工作评估实施细则》共70条300分；《太谷县幼儿园工作评估实施细则》共40条200分。
这个方案突出了学校整体办学水平的提高，彻底摈弃了以往单纯以考试成绩作为评估学校的唯一依据，引导学校由原来考试成绩、升学率的竞争转变为全面办学水平的竞争，促进了学校的均衡发展。
2．基础教育课程改革背景下的中小学督导评估尝试。
2023年，全县进行基础教育课程改革后，我们于2023年，对评估方案作了较大的修订，出台了《关于加强中小学过程性评估的实施方案》，加大了过程性督导评估的力度。修订后的方案，以促进发展提高为宗旨，突出了学校的发展，淡化了评比、甄别功能，强化了可持续发展督导评估功能。我们直接从评估细则中拿出50分，由学校自拟指标。
具体操作为：学年初督导室深入到各校，帮助学校确定适合自己学校的发展指标，一般为5-10项。年终用学校自主确定的指标评估学校，学校在评估中发挥了主体作用，使评估真正成了主评与被评之间的互动，学校不再是以往被动接受检查和评估，同时，解决了所有学校一把尺子的弊端，有助于各校形成自己的办学特色。
教育评估与督导
名词解释 1 教育评估 依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动 人员 管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。2 目标游离模式 斯克里芬于1974提出，强调在进行教育评估时，不把方案制定的活动目标告知被评估者，以利于对评估方案相关的全部信息的收集，这就不受活动目标影响的...
教育评估与督导简答
1 教育评估的基本特点？答 1 客观性。教育评估必须根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法来进行。2 对象有广泛性。它是对教育工作中的活动 人员 管理和条件的状态与质量进行质和量的价值判断。是一个组织化的过程。3 教育评估是一个有目的有计划的自觉活动，是有规范性的程序或步骤的活动。4 教育评估是...
教育评估与督导试卷答案
一 二 名词解释 本大题共5小题，每小题3分，共15分 21.教育评估的改进功能 指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态 克服不足 促进发展 实现目标的功用和能力。它是通过教育评估的信息反馈 评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现。22.教育评估方案 是为实现一定的教育目的，对评估主体及...