区县：彬县学校/学区：南玉子学区校级管理者：池彬莉1.确定主题、
以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《国家中长期教育发展改革规划纲要》,遵循“培训方式教研化，教研工作主题化”的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校课题研究实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，围绕提高课堂教学中合作学习的有效性，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，确定我校校本研修主题为“培养学生的合作意识，提高学生合作学习的能力”。2.组建团队。
1）组织机构：校级管理员：池彬莉。
南玉子校区语文坊主：梁满盈南玉子校区数学坊主：房百平南玉子校区英语组坊主：段永刚。
2）学科工作坊组建原则：发挥骨干教师示范引领作用，突出个人专业特长，与教师专业、所任学科保持一致原则。
3）具体的分坊情况。
根据我校区实际情况分为三个学习坊：南玉子校区语文坊学员共24人南玉子校区数学坊学员共35人南玉子校区英语组坊学员共7人2.建章立制。
1）校本研修的保障制度：
学校成立由校长为第一负责人，副校长、教导主任和骨干教师（学科坊主）参加的校本研修考核小组。小组成员认真组织研修，并严格要求进行考核。成。
立校级骨干培训者团队，切实行职责，期初、期中、期末召开专门会议研究研修工作，并做好记录。
2）校本研修的实施制度：
基本模式：“自学—反思—实践”，不断创新，学习，实践。内容重点：
“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术）。加强教研：校本研修指导小组要随时了解、帮助、检查、指导。
加强团队协作：广泛开展“专题讲座、集体备课、案例研讨、教学诊断、课堂观摩、信息交流、成果展示”等研修活动，实现信息互通，资源共享。4.
设计混合研修活动。
从教师自身发展的需求出发，通过学科研修制度，提高教师驾驭小组合作活动的能力。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，开展实实在在的研究。
第一阶段：学校确定研修主题。各教研组制定研修计划，讨论并确定各学科研修内容。教师根据学科研修内容，各自制定实施方案。
第二阶段：各学科研修坊开展研修活动：学习、听课、写案例、完成反思等。
以个人为单位，根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。每位教师围绕学校研修内容制定实施方案，在研修实施过程中，提高教师必须具备的技能，提升教师专业能力。5.
预期成果。
通过qq、微信学****，进行优质资源共享，教师在课堂教学情境中借鉴优质资料，师生互动、生生互动，学生在合作学习中，解决课堂中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况。
通过网络研修活动，使教师能够准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。不断提高学生合作学习的能力，从而提高教育教学质量。
网络研修与校本研修整合培训工作计划
本项目培训采用学员网络研修与校本研修，线下与实践测评相结合的方式，立足教师需求，引导教师开展教学实践，应用案例与微课，结合网络研修与校本研修，针对教师实践进行评价，从实例教学等多角度促进信息技术应用能力提升工程在我校全面推进。一 培训目标。1.明确信息技术学习重点。通过诊断测评和发展性测评，帮助教师...
网络研修与校本研修整合培训工作方案
区县 彬县学校 学区 龙高初级中学校级管理者 张文刚。1 确定主题。近年来我县以打造高效课堂为主线，狠抓教研教改促进教育质量提升，我校的 三课五步 高效课堂模式已经建立，但现在任然存在课堂教学效率不高的问题，究其原因主要是因为大多数教师在重难点的确定和突破上存在着很大问题，因此针对这一突出问题，我校...
网络研修与校本研修整合培训总结简报
新课程改革的要求和新课程改革推进中老师们的需求出发，从理论与实践两个层面，从课前 课上 课后三个过程统筹安排了四个专题。主要内容包括 课程标准中课程理念 内容框架和教学目标的分析 教学内容的重难点把握和合理开发利用教学资源 课堂教学的基本策略分析 新课程倡导的教学方式的介绍 教学评价与教师反思等。本...