网络研修与校本研修整合实施方案

最终，通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。

三、研修内容。

基于多项目整合设计，全员分散的网络研修和混合式校本或校际研修的内容设计如下：

四、研修对象及学科。

培训学科包括中学语文、数学、英语3个学科。

五、研修方式。

一)组班方式。

原则上以本校教研组或者备课组为单位组成研修小组，教研组长或者备课组长任小组组长。区县指导教师负责本区县多个研修小组的指导。

对于参训教师人员不足组成校本研修小组，可以用结对帮扶的方式就近跨校研修小组，结成学习共同体。由县区负责人和参与学校共同决定小组组长。

二)学习方式。

充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程。

学员的主要学习方式如下：

1.课程学习：远程**培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。

研修的方式包括：浏览**、阅读文本资料、**案例分析、提交作业、**主题研讨、参与专题问答等活动。学员需要在规定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学习任务，并取得合格。

2.查看简报：培训过程中专家、指导教师、培训平台上发布课程简报、区县学习园地、工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。

3.**讨论与答疑：培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加专家**集中答疑活动，积极与专家互动交流。

4.线下集中学习与研讨：学员通过研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。

5.“三备两打磨”**磨课：研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课老师要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动。

六、辅导方式。

1.区域指导教师（骨干教师）团队。

区域学科教研员担任本区域研修小组的研修指导工作。为发挥本地区教研员的主观能动性，鼓励教研员根据学科专家的课程安排，结合本地区教研优势及特色，在平台上建立地区教研协作组（名师工作室），开展常态化、协作式远程研修活动，对远程培训中的学员学习、校本研修（课例打磨）等活动进行辅导。一方面远程培训和集中研修要延伸和落实到校本研修中，另一方面校本研修（课例打磨）则要充分利用助学培训和集中研修提供的专业支持，结合本学期教学，做到即学即用、学以致用，实现双向对接。

2.校本研修教研（备课）组长团队。

学科教研组长担任本校本学科研修小组的组长工作，负责小组的教学教研辅导工作，协助专家和教研员组织学员按要求完成课程学习任务：学习课程、开展小组交流研讨、参加集中辅导答疑、开展协同磨课等。

七、工作流程。

全员培训。2023年9月至2023年6月，其中：

第一学期： 2023年9月至2023年1月。

2023年9月11日至10月10日网络研修（课程及案例的学习）

2023年10月12日至12月30日校本研修（三备两打磨）

2023年1月3日-1月20日第一学期研修总结。

第二学期：2023年3月至2023年6月（计划待定）

总结阶段。时间：2023年7月1日-7月30日。

按照国家要求，认真准备培训绩效自评工作，报送培训绩效评估报告、学员评价表、项目决算表等总结材料。

1.汇总数据。培训结束后，北京百年树人远程教育****组织收集管理员及辅导教师反馈的培训数据，并对在整个培训中产生的过程性数据和结果性数据进行集中整理和分析。

2.工作总结。根据培训整体情况和汇总的培训数据，认真分析和总结培训工作，完成总结性文档并上报项目办。

3.汇编成果。将培训过程中的工作简报、课程简报、优秀班级简报等资源进行收集整理，汇编成册，上报项目办。

4.培训评优。优秀学员和优秀辅导教师的评选由各省教育行政部门制定本省的评价标准及管理办法并负责组织实施，最终将优秀学员和优秀辅导教师名单上报。

5.生成性资源。汇总整理学员优秀的打磨课例，汇总、整理、评选生成优质资源上报项目办。

八、助学团队职责细化表。

九、研修管理和保障。

一)组织管理。

在教育部教师工作司项目执行办公室的统筹领导下，由专家团队负责制定培训内容、课程及计划，由项目执行办公室组织实施培训工作，制定培训管理、考评办法，进行过程管理，整理和撰写总结材料。

县（区）级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。根据指导教师选拔标准组建本县区学科教师研修组，配备研修组长，制定必要的规章制度，加强对辖区内各级学校研修工作的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障工作。

组织相关学科的所有教师全员参加培训，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度，加强管理，督促引导教师按时收看**、完成作业和积极参与网上研讨，组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。分散校本研修期间，各学校要结合校本教研活动，制定本校每周的研修计划，上报上级管理部门，并严格监督管理，保证分散研修落到实处。

二)过程监控。

1.本项目由多级多类研修活动组成，各级各类研修活动的协调和持续配合，需要重视研修活动全方位设计的计划控制。在山东教师教育网百年树人网项目总体设计框架下，各层级、各学科研修活动设计将作为骨干培训的任务，通过与项目区域、项目专家的研讨，把各级各类活动设计抓实抓好。

2.各个专题课程，要将学习过程的引导材料作为课程内容分别以专题内容概述、学习要点提示、专题学习导引、常见问题解答等形式预先植入课程。以方便学员在各专题学习中，能够预先了解课程、明确学习任务、减少学习困难、方便依序学习。

3.我们利用学习导引，细分课程内容，将各块学习任务活动化（即把每个专题的学习转化成一个个具体的个人或集体的学习活动），然后将这些学习活动组合成由平台监控的学习流程，从而对学习进行通过技术平台实行流程管理和监控。

4.远程研修的过程监控，除了利用记录研修行为的数据反馈外，将通过编辑不同内容和角色的多类简报，对丰富多彩的研修生活进行多角度、全方位、艺术化的反映，以触及远程研修方方面面，形成强大的研修气场。比如，面向全学科的“课程简报”，面向县区的“学习园地”（原班级简报），面向课程专家、辅导老师的“助学工作简报”、面向各级管理者的“研修快讯”等。

5.远程研修是开放式合作学习和研究，为发挥过程监控对协同学习和共同体建设的促进作用。我们将以协同磨课为主作业、增加案例的群组研讨、问题合作研究等群组合作学习活动份量和要求，增加对各类共同体协同学习的反映和评价。

混合式课例研究的任务完成，要以研修组每个成员任务完成为前提。课例研究的评价，是对研修组全员协同研究的评价，课例研究的评优不是一个上课老师的“单打”评优，而是研修组全员的“团体”评优。

6.研修期间的重大事件、信息安全、问题苗头、答疑解难等事项，都列入技术客服、教务服务，做到实时记录、及时汇报和反馈解决，全时空随机监控。专家、辅导老师、管理者的qq群，也要成为研修重要信息和情况问题沟通反映、随机监控渠道，用多渠道、有预见地掌控研修动态和进程，确保研修全过程顺利进行。

三)考核评价。

本次培训对参训学员的考核分为硬性数据和弹性数据：

1.硬性数据：统计——总发帖量共计不少于100次（发帖统计范围：

学友作业、问答区、**研讨区、学习园地、课程资源评论、课程简报评论等）。其中，网络研修期间40条，校本研修期间60条；

2.硬性数据：统计——按流程学完所有模块。网络研修期间：模块。

一、二、三按要求提交作业每模块1篇，模块。

四、五参加学习园地协同话题研讨，每期学习园地发帖至少1条。校本研修期间每期学习园地发帖至少1条。

4.硬性数据：统计——学员要全程参与两个学期的研修组磨课，完成研修组分配的磨课任务。

5.弹性数据：统计——浏览每一期课程简报并发帖评论。

6.弹性数据：统计——在问答区提出问题或者回答问题至少2条。

7.弹性数据：统计——参与每次集中**研讨，每次发帖至少1条。

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