教育学复习资料。
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绪论。一、 教育的研究对象。
1、 教育学的含义： 研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
2、 教育学的研究对象：人类社会所特有的教育现象，它的任务是揭示这一现象的客观规律。
3、 我国教育学是以马克思列宁主义、***思想为指导，研究社会主义学校教育规律即在社会主义条件下如何培养人的规律的科学。
二、 教育学的产生和发展。
教育活动为人类社会特有，经是随着人类社会的产生及物质生产的发展而产生和发展起来的。
一）、教育学的萌芽阶段。
人类社会步入奴隶社会以后，由于学校的产生，教育实践的不断发展，人们开始对教育实践中所积累的经验进行概括和总结。
我国的《学记》和古罗马昆体良的《演说术原理》，最早的教育专著。
二）、教育学的独立形态阶段。
教育经验的总结，教育思想的概括，升华到理论并成独立的科学体系始于西欧文艺复兴运动之后。逐步建立了内容比较完美、比较丰富的教育理论体系。
夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》，奠定了近代资产阶级教育学的基础。
三）、科学教育学的发展阶段。
以马克思主义的诞生，使教育学研究发生了根本性的变革。
凯洛夫主编的《教育学》是这个理论体系形成的标志。
三、 学习中学教育的意义。
（一）、学习中学教育学是发展我国教育事业的需要。
（二）、学习中学教育学是指导我车教育实践的需要。
四、学习和研究中学教育学的基本要求。
（一）、坚持以马列广义、***思想工作为指导。
（二）、坚持以理论联系实际的原则。
（三）、坚持教育学与心理学和各种教学法相结合的原则。
第一章教育及其作用。
第一节教育的产生与发展。
一、 教育的概念。
1、 广义的教育是：泛指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。
2、 狭义的教育是：通过专门机构进行的，主要是指学校教育。它是教育者根据一定目的、有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动。
3、 教育的四个方面的特征：
（1）、教育者是受过专业训练的职业教师；
（2）、教育内容是按照一定的目的，预先有计划地选定并有一定的系统性和稳定性；
（3）、教育过程是有组织地促使受教育者往预期目标发展；
（4）、教育手段是经过选择的，既利于社会培养人才，又利于受教育者接受。
二、教育的产生。
一）、生物起源论法国的利托尔诺提出了“生物起源论”的观点。
二）、劳动起源论马克思主义认为，劳动创造了人本身。
（1）人类在生产劳动节的过程中，要传授制造和使用工具的生产知识，传授原始社会群体共同生活的社会意识，这就需要教育。（2）劳动使人类作为劳动工具的双手和思维器官的大脑逐渐发达，作为交际工具的语言得以产生和发展，人类就逐渐形成了自身所特有的有意识、有目的的社会实践活动。于是，教育就作为一种培养人的有意识、有目的的社会实践活动，产生和发展起来，成为人类特有的社会现象。
三、教育的发展。
一）、原始社会的教育。
1．教育活动的非独立性。
2．教育实践的贫乏性。
3．教育对象的全民性。
二）、奴隶社会的教育。
1．出现了专门从事教育的机构---学校。
2．教育具有阶级性。
3．学校教育脱离生产劳动。
三）、封建社会的教育。
1．学校教育急于多样化。
2．学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且具有森严等级性。
3．学校教育不仅脱离生产，而且脱离社会实际。
4．科学技术和生产劳动知识发展缓慢。
四）、资本主义社会的教育。
1．教育制度日趋完美，教育内容日益丰富，教学方法更加科学，智力开发受到重视。
2．学校教育同生产劳动趋于结合。
3．教育仍然具有鲜明的阶级性。
五）、社会主义社会的教育。
1．社会主义教育是人类历史上最先进的教育。
2．社会广义教育是在科学理论指导下的教育。
3．教育与生产劳动相结合起来趋于完善。
四、教育具有以下特征：
1．永恒性教育与人类社会是共始终、同命运的。
2．历史性教育与社会发展相互嫡系，随着社会的发展而发展，变化而变化。
3．生产性教育与生产密切联系，是生产斗争的工具。
4．阶级性在阶级社会里，统治阶级总是利用教育为本阶级的利益服务。
第二节教育在社会发展中的作用。
教育与社会的生产力、经济、政治制度、文化意识形态等功能系统互相制约、互相促进，从而推动社会的发展。
一、 教育对生产力的推动作用。 生产力的发展对教育既有制约作用，也有促进作用。
（一）、生产力的发展对教育既有制约作用，也有促进作用主要表现：
1．生产力的发展影响着译制速度和规模；
2．生产力的发展对教育所培养的人才规格、课程设置、教学内容都提出了新的要求；
3．生产力的发展促进了教学手段和教学组织形式的改进。
（二）、马克思又认为，生产力的发展起着巨大的推动作用。
1．教育是劳动力再生产的必要手段。
2．教育是把科学技术转化为生产力的主要手段。
3．教育是生产新的科学技术和生产工艺的重要手段。
4．教育是提高生产管理水平的首要手段。
二、教育对经济、政治制度的能动作用。
（一）、教育是受社会的经济、政治制度所制约的，它通过以下几方面决定着教育的性质：
1．经济、政治制度决定着教育的领导权；
2．经济、政治制度决定着教育制度和受教育的权力；
3．经济、政治制度决定着教育目的和思想政治方面的教育内容。
（二）、一定社会的教育又给予一定社会的经济、政治制度以巨大的能动作用：
1．培养专门的人才以巩固、完善经济、政治制度。
2．传播思想意识、道德规范影响经济、政治制度。
三、教育对文化意识形态的重要作用。
一）、文化意识形态对教育的影响是多方面的：
1．着教育思想和教育改革；
2．文化意识形态直接影响着课程设置、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段等；
3．文化意识形态对教育的影响具有积极和消极的两面性。
二）、教育工作者在文化意识形态发展中也起着重要的作用，具体表现为：
1．继承、传播作用；
2．选择、净化作用；
3．创造、更新作用；
4．吸收、融合作用。
四、教育在社会主义现代化建设中的作用。
一）、教育是社会主义物质文明建设的重要条件：
1．提高社会成员素质，形成合理智能结构；
2．协调现行教育体系，形成合理人才结构；
3．大力提倡科教兴国，形成合理转化结构；
4．提高经营管理素质，加强团体意识教育。
二）、教育是社会主义精神文明建设的重要条件：
1．既要向学生传播共产主义思想道德，又要专授系统的科学文化知识。
2．我国学校是弘扬社会主义精神文明的重要力量。
3．我国学校是生产社会主义精神文明产品的重要基地。
三）、教育要全面贯彻“****”要求。
1．从“始终代表中国先进生产力的发展要求”看，就是要求教育工作者必须充分认识到，“人是生产力中最具有决定性的力量”。
2．从“始终代表中国先进文化的前进方向”看，就是要求我们的学校和教育工作者能够全面把握社会主义现代佛事焐物质文明和精神文明相辅相成、协调发展的辩证关系。
3．从“始终代表中国最广大人民的根本利益”看，我们的教育工作也必须提高到全心全意为人民服务。
第三节教育在人的发展中的作用。
影响人的身心发展的因素很多，有自然因素，也有社会因素；有客观因素和主观因素。概括起来，主要是遗传、环境、教育和主观能动性。
一、 教育（学校教育）在人的发展起到主导作用的根据。
（一）、学校是有目的、有系统、有计划、有组织的专门施教机构；
（二）、学校的教师是经过专门训练、培养的专职施教人员；
（三）、学校具备培养人的专门设施。
二、教育（学校教育）在人的发展中起主导作用的条件：
（一）、正确把握办学方向；
（二）、协调、理顺各方面的影响因素；
三）、遵循受教育者的身心发展规律；
四）、不断提高教育工作者的素质水平；
五）、精心组织、设计各种教育活动。
第二章教师的素质和行为。
第一节教师的地位和作用。
一、教师的社会地位。
研究教师的社会地位不仅有利于教师权利的保障，也利于规范教师的行为和提高教师的素质。
教师的地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等构成的。
一）、专业地位是徇职业社会地位和职能的不可替代性。
二）、经济地位指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度。
是教师社会地位直接和最基础的指标。
三）、政治地位指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置。
为改善教师的经济地位和职业声望提供了一定的保证。
四）、职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值及声誉的综合评价。
教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着得到教师群体的职业权利的实现及教师个体的心理状态。
二、教师的作用。
一）、教师是人类文化知识的传递者；
人类社会要延续和发展，人类就必须将生产经验文化知识一代一代传递下去。这种传递工作主要是通过教育进行的，而教育又主要是依靠教师。没有以教师为主力军的教育活动，人类社会就会停滞不前。
二）、教师是人类灵魂的工程师；
教师不单是向学生传递生产经验、文化科学知识，还要传递生活经验和思想意识，要培养青少年的品质。
三）、教师通过培养人才促进社会的发展。
1．教师对社会生产力的发展起着重要的促进作用：
（1）、教师通过培养劳动后备力量，提高劳动者的素质；
（2）、教师通过培养科研和技术人员，把先进的科技物化在生产工具和劳动对象中，使科学技术由潜在的生产力转化为现实的生产力；
（3）、教师通过培养和提高生产管理人员的管理水平，使劳动者和生产资料能合理地组合。
使用，更好地提高生产效益。
2．教师对社会的政治经济制度的巩固和发展起着重要作用。
3．教师还熟悉古今中外的各种思想、观点和理论等，可通过各种教育途径将他们正确的思想观点传播到社会上并形成**，也影响着社会。
教育学考试复习
1 核心课程 在价值上比较重要的一类课程，是所有学生必须学习的基础性课程。规定核心课程是现代课程改革的一种趋势。核心课程一般就是国家课程 必修课程。优点 第一，可以为其它知识的掌握奠定基础 第二，促进学生智力发展 第三，满足国家提高国民素质的基本要求。缺点 课程的范围和顺序没有明确规定。学习单元可能...
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教育学是以教育现象中教学问题为研究对象，探索和揭示教育规律的一门学科。教育现象，是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。教育问题是反映到研究者头脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间本质的 必然的联系，是不以人的意志为转移的。教育学的任务，就...
教育学考试复习
第1章教育与教育学。教育的发展。教育的概念 广义的教育是增进人们只是和技能影响人们思想观念的活动。狭义的教育是影响人的身心发展为目标的社会活动，主要是学校教育。教育起源说 神话起源说 劳动社会起源说 马克思，科学理论 心理起源说 美国 孟禄，教育产生于儿童对 无意识的模仿，遗传性 生物起源说 来自于...