教育学的复习资料。
一、教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究去揭示教育规律的一门科学。
二、教育学也不等同于教育经验汇编。
三、教育学的四个阶段：
一、1.萌芽：
柏拉图《理想国》。
人类史上最早的专门论述教育问题著作《学记》。
2.独立形态：1632，捷克的夸美纽斯《大教学论》，近代最早的教育学著作。
1762,、法国卢梭《爱弥儿》，自然主义。
1776—1787德国康德是最早在大学开教育讲座的。
赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为独立的学科。
3、发展多样化：1861、英国斯宾塞《教育论》。
杨贤江《新教育大纲》，我国第一本试图用马克思主义观点论述教育著作。
4、理论深化：美国布卢姆把教育目标分为1、认识目标2、情感目标3、动作技能目标。
美国布鲁纳《教育过程》提倡发现学习。
苏联赞科夫《教学与发展》
苏联巴班斯基关于《教学过程最优化》理论。
第一章。一、质的规定性：是否有目的的培养人的教育活动是与其他社会活动的根本区别。
二、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统。
三、现代教育的特点：1学校教育逐步普及 2教育的公共性日益突出 3教育的生产性不断增强 4教育制度逐步完善。
四、学校教育：根据一定社会现实和未来需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动学习，以便把受教育者培养成高素质人格健全的人。
第二章。一、人的发展：生理发展， 心理发展， 社会发展。
二、人发展的规律性表现：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性。
三、影响人的发展的因素：遗传（前提）、环境（外部）、教育（主导）、个体的能动性（内在动力）p34
第三章。1、生产力对教育的制约：
1教育事业的发展规模和速度
2人才的培养规格和教育结构
3教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
2、社会经济政治制度对教育的制约：
1教育的性质
2教育的宗旨和目的。
3教育的领导权
4受教育权 5教育的内容教育结构和教育管理体制。
三、教育的经济功能 p57
1.使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。
2.使知识形态的生产力转化为直接生产力。
3.提高劳动生产率的重要因素。
4、教育的相对独立性：是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有的特点和规律性，其发展有连续性和继承性。
第四章。1、教育目的：是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的要求。
2、辨析：理解教育的概念，还必须厘定“教育目的”与“教育方针”的联系与区别 85页。
3、马克思关于人的全面发展学说是我国“教育学”的理论基础。
4、我国教育目的的基本精神：培养德智体美全面发展的具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级人才。
第五章。1、教育制度：是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，包括相互联系的两个基本方面；各级各类教育机构与组织；教育机构与组织赖以生存和运行的规则，如各种教育相关的教育法律、规则、条例等。
2、学校教育制度：简称学制，指的是一个国家和各级各类的系统及其管理规则，它规定这各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、现代学校教育制度的类型：
双轨学制单轨学制分支型学制。
（西欧） （北美） （帝国时代）
我国现行学制：从单轨发展而来的分支型学制。 p126
第六章。1、课程方案：也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而指定的有关课程设置的文件。
2、课程标准：是有一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
3、课程的一元化与多元化的辩证关系 p141
第七章。1、教学的概念：教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
第八章。一、教学的任务。
1.掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧。2.发展体力，智力，能力和创造才能。
3.培养正确的思想，价值观，情趣和态度。布鲁纳的教学过程思想？
二、赞科夫以为让高难度进行教学的原则在实验教学论体系中起决定的作用。
三、教育制度：指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括两个方面，一是各级各类教育机构与组织，二是教育机构与组织赖以存在和运行的原则。
四、教学过程的性质：间接性，引导性，简捷性。
五、赫尔巴特提出“教学的教育性原则”，还提出与教学过程相时应的心理活动：
明了，联合，系统，方法，注意，期望，要求，行动。
六、教学：在一定教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，在这一活动，学生在教师有计划。
七、学校教育制度：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及基管理规则，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。
八、综合课程：打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
九、教育：根据一定社会现实和未来需要，遵循受教肓者身心发展规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者主动学习，以便把受教育者培养成高素质，人格健全的人。
第九章。一、教学组织形式。
个别教学制班级上课制道尔顿制分组教学制特朗普制。
二、教学的基本组织形式班级上课制的优点。
1形成了一整套严格制度 2以课为单位教学比较科学 3便于系统的传授各课的知识 4充分发挥教室主导作用5能促进学生的社会化与个性化。
三、教学工作的基本环节。
备课上课课后指导工作教学评价。
四、教学评价最重要的作用在于作用它来探明，改善和提高教学活动本身的功能——管理和教育。
五、教学评价的分类。
1、据教学过程作用：诊断性，形成性，总结性。
2、据评价作用方法和标准：相对性和绝对性。
3、据评价主体：教师和学生自我。
诊断性评价：指学期或单元开始时，对学生知识，能力的评价。
形成性评价：指教学中对学生的知识和能力进行比较而及时的测评与反馈。
第十章。一、德育，即是道德教育。一般来说，指学生在教师的指导下，以学习活动，社会实践，日常生活，人际交流为基础，经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念，政治意识，处事准则，行为规范相近作用，经过自己的感受，判断，体验，从而生成道德品质，人生观和社会理想的教育。
二、德育的功能正：正确的，好的方面反：****，金钱崇拜，享乐主义等。
三、品德要素：道德认识，道德情感，道德行为。
四、班杜拉提出“榜样学习”
五、德育过程包括：道德认识，道德情感。道德意志，道德行为。
六、德育规律和德育原则？
七、中小学德育方法：说服，榜样，锻炼，修养，陶冶，奖惩和制度等。
十一章、十二章略。
第十三章。一、综合实践活动的性质：经验行，综合性，实践性。
第十四章。一、学生群体：正式群体与非正式群体参照。
二、集体的发展阶段：组建，核心初步形成，集体自助活动。
三、班主任的工作内容和方法：1. 了解和研究学生 2. 教导学生学号功课3. 组织班会活动。
4. 组织课外活动，校外课余生活 5. 组织学生的劳动
6. 协调各方面的学生的要求 7. 评定学生操作 8. 做好工作的计划与总结。
第十五章。一、教师的劳动特点：复杂性，示范性，创造性，专业性，长期性。
二、教师素养的要点：高尚的师德，宽厚的文化素养，专门的教育素养。
三、专门的教育素养包括：教育理论素养，教育能力素养，教育研究素养。
名词解释。1、教育：根据一定社会现实和未来需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者主动学习，以便把受教育者培养成高素质，人格健全的人。
2、教育制度：指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括两个方面，一是各级各类教育机构与组织，二是教育和构成与组织赖以存在和运行的原则。
3、学校教育制度：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。
4、课程：所有学科——广义。
一门学科——狭义。
课程是由一定的育人目标，特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。
5、综合课程：打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
6、教学：在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教育学考试复习
1 核心课程 在价值上比较重要的一类课程，是所有学生必须学习的基础性课程。规定核心课程是现代课程改革的一种趋势。核心课程一般就是国家课程 必修课程。优点 第一，可以为其它知识的掌握奠定基础 第二，促进学生智力发展 第三，满足国家提高国民素质的基本要求。缺点 课程的范围和顺序没有明确规定。学习单元可能...
教育学考试复习
教育学是以教育现象中教学问题为研究对象，探索和揭示教育规律的一门学科。教育现象，是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。教育问题是反映到研究者头脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间本质的 必然的联系，是不以人的意志为转移的。教育学的任务，就...
教育学考试复习
第1章教育与教育学。教育的发展。教育的概念 广义的教育是增进人们只是和技能影响人们思想观念的活动。狭义的教育是影响人的身心发展为目标的社会活动，主要是学校教育。教育起源说 神话起源说 劳动社会起源说 马克思，科学理论 心理起源说 美国 孟禄，教育产生于儿童对 无意识的模仿，遗传性 生物起源说 来自于...