本期期末期末质量监测在县教委和进修校的统一安排下，圆满结束。这次质量监测有许多改革之处：一是监考采用片区内同等次学校相互交换，共同监堂；二是阅卷采用片区同等次学校交换统一阅卷及录入；三是整个质量监测由教管中心统一负责安排；四是县统一印制试卷、统一安排考试时间、统一工作步骤及样式采集。
做到了适度“放收”，准确采集数据，也是县教委对全县期末质量监测的一次大胆革新，体现了对基础教育的高度重视。
本次试卷符合新课标要求，试题能紧扣教材，有梯度。试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和方程建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考察学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对各科教学的正确导向作用。
一、总体评价。
本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《新课程标准》的有关要求，突出了基础学科，在坚持全面考察学生的知识、方法和思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对学科基础知识、基本技能的基础题，又有对学科思想和方法的领悟及思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。
试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。
二、试题的特点分析。
（1）强调能力，注重对学科思维过程、方法的考查。
试卷中不仅考查学生对八年级各科基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的学科能力
2）注重灵活运用知识和探求能力的考查。
试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，各学科试题都设计了考查学生灵活运用知识与方法的能力的试题；部分试题具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。
（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查。
从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。各科试题都较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查。
各科试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象的能力，体验运用各科知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，
三、试题做答情况分析。
试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。
各科情况如下表。
可以看出，各科平均分都较低，数学、英语、历史都没有及格，特别是生物更是低得无法想像。及格率和优生率让人担忧。
四、教学启示与建议。
通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：
１．研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作。
平时教学要研读课程标准，将课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学科经验。
２．面向全体，夯实基础。
正确理解新课标下“双基”的含义，面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，同时要特别关心学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”
．注重应用，培养能力。
各科教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析、归纳，让学生不断体验学科与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的能力；同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使学习成为再发现、再创造的过程，教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题进行**。
．关注本质，指导教学。
近几年的中考中有不少试题体现了应用思想、实践与操作、过程与方法，**学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，让学生用学科语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。
活动中，要引导学生自主反思、归纳小结，让学生真正体验和经历学习的过程。
几点现象就引起重视：
一是由于乡镇基础教育设施和师资力量较为薄弱，质量的提升缓慢而困难，近几年的教师进城考试更是釜底抽薪，乡镇大量优秀师资流向县城，各校力不从心了。
二是片区教管中心人员太少，这样大的集中监测工作需要进一步细化和完善。
三是片区内的学校由于有竞争，故意隐瞒数据、懈怠工作、了解对方数据进而抢对方优生等情况有许难免。县级部门对学校的考核办法需进一步改革。
二〇一一年元月。
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