一、 总体情况分析。
1、试卷的基本情况：
历史学科的题型：包括选择题和非选择题（填空题、改错题、材料题、综合**题（能力园）、穿越时空题）两大类；考试范围：人教版七年级上《历史》1课——10课；难度比例：
7：2：1；试题评价：
试题难度适中，充分考察学生基本知识基本技能，同时考察学生的知识迁移能力，运用能力。
2、试卷成绩情况：
全年级七个班级参加考试人数：195人；学生成绩年级均分：58.
9；优分率为：21.0；及格率：
51.8%；全年级不及格人数：94人，不及格率达49.
2%；最高分：96分，最低分：8分；差分率22.
2%。二、学生成绩具体分析。
1、各班成绩分析。
1）两个提高班：4班和7班均分分别是77.4和74.
3，最高分都是96，最低分分别是48和52，优分率分别是48.6和45.7，及格率分别是85.
7和82.9；两个班级均分分差3.1。
2）五个普通班班均分分别是.5，最高分分别是，最低分分别是，及格率分别是.0；班级高低分差5.1。
2、各分数段分析。
年级90分以上14人，仅占07.2%，其中4班9人，7班3人，1班1人，6班 1人；80分段共27人，占13.8%，其中2班2人，3班3人，4班8人，6班 1人，7班13人；70分段共37人，占19.
0%；60分段共23人，占11.8%；50分段共26人，占13.3%；40分段共24人，占12.
3%；40分以下共44人，占22.6%；
三、学生答题质量分析。
1、优点。1）大部分学生进入初中，在老师的教导下，能认识到历史学科的地位，上课认真听讲，作
业按时完成，对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。例如23阅读下列材料：（20分）
材料二卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
请回答：2）材料二反映了我国历史上哪次著名的变法？（2分）变法的主要内容是什么？（6分）它的历史作用如何？（4分）
学生从材料中能正确判断出是商鞅变法。商鞅变法是历史上著名的成功的改革，是学习的重点，关于其内容和作用，学生大部分把握得比较好，得分率相对要高些。
2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。例如选择题3.
很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。请你结合所学的历史知识判断，下列哪个地方的先民最早可以品尝香喷喷的米饭？
a．北京周口店 b．陕西半坡村 c．山东大汶口 d．浙江河姆渡。
学生知道河姆渡人最早种植水稻，所以直接选出d的正确答案。
3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
如能力园(3) 初一某班新学期刚刚开学，班中屡次出现乱扔纸屑、破坏公物的现象。为此班委召开紧急会议，但是大家意见不统一争论起来：
卫生委员：“一定要严厉惩罚，罚值日，实在不行，一次罚5元”
班长：“还是说服教育吧，一次不行就两次，两次不行就三次，相信他们会改的”。
生活委员：“随他们去吧，扔几张废纸而已，无所谓的事，根本不用管”。
上述材料中，三人的话分别蕴涵了战国时期哪三家学派的观点？（3分）
大部分学生能通过战国时期“百家争鸣”各家的主张思想来得出答案：主张法制（严惩）的法家，主张德治、教育思想的儒家，主张“顺其自然”无为而治（不用管）的道家。
（4）部分学生的学习能力有所提高。部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。如22．改错题。
（4分）
梦回秦朝》的课本剧，有一段这样的描写：
公元前211年的某一天，咸阳城内的一家小酒店，酒店的门上挂着一个正楷的“酒”字，酒店内有一个客人拿着刀形币向店主买酒。
（1）错在应该是。
（2）错在应该是。
大部分学生能根据学过的秦朝使用统一的文字小篆，使用统一的货币圆形方孔钱来作出正确判断。
2、存在问题。
基本功不扎实，基础知识记忆不牢。如北京人与山顶洞人用火的区别，秦朝与秦国的混淆，商鞅变法的内容、作用等。
书写不公正、不规范，错别字特别多。多得让我“无语”。如：
司（写成“思”）母戊（写成“茂”、“戍”等）鼎，“齐桓公”写成“齐恒公”；“商鞅”写成“商秧”；“退避三舍”写成“退壁三舍”；甚至把“经济”写成“泾济”，“长城”写成“长成”等。
理解能力欠缺。如23阅读下列材料：（20分）
材料一 “子曰：管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民至今受其赐。”
请回答：1）材料一中管仲是如何“相桓公”的？结果如何？（6分）
有些同学看不懂，完全曲解材料的观点。再如：25时空隧道：（11分）
我们首先来到秦朝，秦始皇正在接受记者采访……如果你现在就是秦始皇，你会怎样回答记者们的问题呢？
记者问：“陛下，您在地方废除了分封制，那您会采取什么新的措施来加强管理呢？” 2分)
2）“秦始皇”答：
学生抓不住关键词“地方”，竟答出了“**”或其它方面的措施了。
学生在规范试卷方面存在的问题。个别学生把试题答案位置写错；口语化太强，不会用历史专业术语。
四、反思及改进措施。
1、教学困惑：
1） 知识点繁多，课时量小，学练矛盾较为突出。
2） 所带学生较多，对学困生一一辅导，有一定难度。
2、反思及改进措施：
1）抓住课堂，把有效教学落到实处。落实小班化教学模式，探索历史课堂“先学后教，先练后讲”的教学模式 。通过多**的运用、提高学生课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。
2）继续加强基本知识，技能的强化练习，包括典型的错别字纠正。加强作业布置，检查，纠错，及时查漏补缺。
3）提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
4）注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。每节课针对主干知识点，寻找典型材料，有一定难度的材料，进行阅读练习，适度拔高。
5）加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
6）提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
7）对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。
史地组朱玉珍。
九年级历史期末考试分析
试卷分析 本次考试试卷题型分三大类 选择题 非选择题。非选择题又分为材料题和问答题。满分100分。本套试题总体评价很好，但对于试卷的作答出现了如下几点问题 一 学生对基础知识掌握的熟练度不够，自信心不足，把简单问题复杂化。如一些问答题都有相当数量的学生答不准确，其中很多优生都是吃亏在这一题上，书上现...
九年级历史期末考试试卷分析
一 试卷总体结构与特点。1 试卷结构。本卷为开卷试卷，共46个小题，总分100分，题型分选择题，读图题和材料分析题，分值比为40 60。1 40题为单项选择题，其中1 4小题是考查世界古代史，5 34小题是考查世界近代史，35 40小题是考查世界现代史，41 42题为读图题，43 46小题为材料分析...
九年级历史期末考试试卷分析
九年级历史科试卷分析。期末考试已经圆满结束，为了今后在教学工作中做到有针对性，全面提高教育教学质量，在今后的历史教学中更好地完成教育教学任务，现对本次考试的试题和试卷做如下的分析 一 学生得分情况分析。九年级历史期末检测平均分约为74.26分 优秀率约为9.9 及格率约为79 a 33 人b100人...