一、基本情况。
这次五年级下册数学期末考试抽样分析，抽调了第二小学、逸夫小学、凤岗、平田、太窝、圩下六所学校共381份试卷。
二、试题分析。
从抽调的质量分析及抽样考试卷看，大家认为五年级（下册）小学数学期末试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和综合题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生能力的检测，既注重了题型与新课程理念的一致性，又顾及了我市的教学实际。
我们认为本次试题的编制以新课程理念为指导，根据人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材所选的教学内容而命制的。覆盖面大，内容丰富全面。从形式上以生动活泼、**并茂，密切社会、生活的联系，与时俱进，与学生进行“对话”、沟通心灵，体现情感、趣味与激励的和谐相融。
1、重基础知识、基本技能的考查同时，也注重学生情感与态度的考查。对基础知识和基本技能的评价，试题中尽量结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。如：
一是对于学生对分数意义的理解，试题中从借助生活情境（人体内，水的质量约占人体总质量的，来理解“”的意义）考查学生对分数意义的实际理解。二是通过实际问题情境，如通过“第11～16届亚运会中国和日本获得金牌情况统计图来分析两国在亚运会上的表现统计图。，激发学生的爱国热情；又如通过打**、班组分组、称铁球、国庆60周年阅兵、人体的血型、逛书店、做铁皮盒公司招聘等生活素材中选材情境，来考察学生对所学知识的理解和掌握的程度。
不仅考查了学生对优化思想、解决问题策略多样性的应用，公倍数、分数的意义、长方体、正方体的容积、及统计中的中位数、众数的理解和掌握，同时也注重学生的“热爱祖国、热爱科学”的情感和体验的考查。
2．重视口算，提倡算法多样化，减少了纯粹机械式的计算，避免了程式化地叙述算理。如：试题中的第三大题计算题中有口算、笔算、解方程；通过口算，让学生说说是怎么算的，来考查学生对分数加、减法的掌握和理解、检测学生的计算的能力。
3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
如：第一大题第7小题中，让学生根据统计图，分析两国在历届亚运会上的表现；如：第四大题第1小题，通过画出图形的轴对称图形，说出画图的步骤和方法；再如第五大题第2小题，通过对五（2）班同学的血型情况的统计情况，让学生看统计表提出有关分数加减法的数学问题，并解决问题。
不仅考查学生对分数加减法的意义的理解和应用，而且还重视了对学生发现问题和解决问题能力的评价。
4．注重了操作能力的考查，避免了文本叙述的公式记忆，强调实践性。如：第四大题“动手操作，归纳总结”中，第1小题，根据已知图形，画出它的轴对称图形的另一半，并说说作图的步骤和方法；第2小题，先让学生测量出三条线段的长度，再根据这三条线段作为长方体的长、宽、高，计算出这个长方体的表面积和体积。
此题的设计是考察学生测量的方法和能力，同时又考查了学生的空间能力，而不在是对长方体的表面积和体积公式的机械记忆，重视学生的空间能力的考查。
本次期末考试的命题是在课程标准理念下数学命题改革的一种尝试，希望广大数学教师认真做好考试分析与研究，不断更新观念，改进教学方法与策略，让我们为新世纪的教育谱写新的篇章。
三、“人平成绩、优秀率、及格率”情况分析。
1、抽样试卷的成绩与全市的情况分析。
人平成绩、优秀率、及格率”情况对照表。
从“三率”情况显示，抽样试卷的人平成绩：太窝小学最低68.99分比市平均相差12.
25分，逸夫小学最高90。45分，高出市平均9.21分，其他5个班的人平成绩都接近或略高于市平均；优秀率最高的二小，高出全市水平的12.
03个百分点、最低的太窝，低于市平均水平45.25个百分点；及格率除太窝小学与市水平相差近11.46个百分点，圩下小学相差8.
79个百点外，其它学校接近或高于全市水平，说明全市的发展存在着一定的差距。
2、 全市“一分两率”的前五名与后五名的情况比较分析。
从上表中的数据可以看出：第一名与最后一名的平均分相差巨大，约23分之多，及格率也相差18.8个百分点，尤其是优秀率相差近62个百分点，全市存在着这么大的差距，这不得不让我们大家深思，落后学校如何提高教学质量，采取有效措施，努力赶上先进学校！
四、分题得分情况统计表。
从抽样试卷的各题得分情况来看，选择题得分率最高，达91.65%，说明学生对长、正方体的认识、容积、数的整除、真、假分数理解、掌握较好。相对来讲，第五大题”活用知识，解决问题”得分率较低，只有70.
05%，说明学生的运用知识、分析问题、解决问题的能力相对较差，有待加强。
五、学生答题情况分析。
1、填空题。
主要是考查因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数；分数的意义，体积和体积单位，长方体与正方体的表面积、体积的计算、容积的意义及单位，会进行单位之间的换算并能解决简单的实际问题；统计图表等基础知识的理解和掌握程度，此题的得分率为81.16%，说明大部分学生掌握得较好，但部分学生对因数、倍数中的质数与合数、奇数与偶数的意义含糊不清，区分不出；对分数的实际意义没有真正理解和掌握；对体积与容积单位的换算出错；有的学生看不懂复式统计图；对综合应用数学广角中的“打**”，在解决问题的多种方案中寻找最优的方案及优化思想的运用能力较差，数学广角中的“称次品”对解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性出现较多问题等。
2、选择题。
此题主要是考查学生对长方体、正方体的认识、展开与折叠、包装的学问（考查数的整除）、图形的平移与旋转、真、假分数的意义等。此题的得分率为91.65%，是本次考试中得分率较高的一个大题，说明大部分学生已掌握了上面所学的知识，具有一定的灵活运用的能力。
但也有个别学生对正方体的展开，缺乏空间想象，导致选错，对包装中的实际问题出错较多，有些学生对145个乒乓球，选用哪种包装盒包装正好装完理解不够，不知这就是数的整除的灵活运用，说明学生理解题意较差。
3、计算题。
此题主要考查学生对分数加、减法以及加减混合运算以及解方程的正确率与速度，此题的得分率为84.99%,说明大部分学生对分数加、减法以及加、混合运算的方法，以及解方程的方法掌握得最好，但也有少数学生的计算能力偏低。
4、动手操作，归纳总结。
此题主要是考查学生对轴对称图形、线段的测量及长方体表面积和体积，它的设计是考察学生测量的方法和能力，同时又考查了学生的空间能力，而不在是对长方体的表面积和体积公式的机械记忆，重视学生的空间能力的考查。
此题的得分率为75.62%，说明学生的操作能力较差，特别是让学生在表述画图的步骤和方法时，学生的表达不够完整，表达能力差，造成失分，归纳总结概括能力差。
5、活用知识，解决问题。
此题主要考查学生用学过的分数加、减法的意义、最小公倍数、长方体的表面积、体积，统计中的平均数、中位数、众数等知识去解决生活实际问题的能力。通过为国庆60周年阅兵方队问题、人体血型情况问题、去书店、铁皮加工铁盒问题、公司招聘中的工资问题、等学生熟悉的社会、生活问题，而对这些问题的解决，都需要运用所学过的知识来解决现实生活中的实际问题。此题的得分率只有70.
05%，是本次考试中最差的一个大题，说明学生对分数加减法的应用，特别是对长方体的长、宽、高及它们的表面积、体积的意义理解和灵活应用掌握得不够，对大数的计算出错，解决实际问题的能力较差。
六、教学建议。
综上所述，我们认为，广大数学教师要进一步兵更新观念，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，不断改进教学方法与策略，使我们的课堂教学更加真实有效，更快走进新课程。
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