数学课改经验材料

4、按照不同要求，编制不同水平的练习题，以满足不同层次学生的需要。

三、实施课堂教学的一些具体做法和体会及存在的问题。

三年下来，我们几个数学老师的总体感受是：比以前更难教。这不仅仅是因为有些教材第一次教，而是由于新的课程标准刚刚实施，新的教材只能同步**，加之知识体系和数学思想的呈现方式是螺旋式上升的，因此，对数学知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性老师较难把握。

新教材内容看似简单，但内涵很深，涉及的面较广，创设一个好的问题情境，要花很多功夫。但对学生而言，学生学习数学的兴趣大了，动手操作的机会多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学意识加强了。

一）实施课堂教学的一些具体做法和体会。

1、新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求教师以人为本，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。

要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。“心中有人”是指教师更要关注将来的学生，课堂上不仅要传授基础知识，基本技能，基本思想方法，更重要的让学生体会科学的探索与发现。要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少，当学生走出校门，若干年后，当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神、思想、方法。

比如学生会用数学的眼光看问题，会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等，那才是学生终身受益无穷的，这也正是数学教学所要达到的最终目的。不知道老师们有没有这样的体会，在校时的“坏”学生，毕业后走向社会，反而是这些学生，会跟我们老师更有感情一些，所以我们更应该做到眼中有人，心中有人。

2、重视学生的动手能力和观察能力。这是新课程比较强调的一点，我们在上课时，应给予足够的重视。我在这里举几个教学实例：

比如在讲到生活中的立体图形时，充分利用学校的学具向学生展示，同时也要求学生搜集生活中的立体实物，拿到课堂上进行观察。在讲到正方体的展开与折叠时，让学生按老师要求事先准备好学具，课堂上亲自动手折叠观察，做出正方体模型。在从不同方向上看这节课上，又来观察前面几节课学生做过的立方体模型。

比如在讲到截一个几何体时，让学生事先准备好萝卜等，在课堂上亲自动手截萝卜，观察所得到的平面，小组同学进行交流。再比如讲到乘法公式时，让学生事先准备好大小不同的正方形、矩形纸片，组合拼成另一个正方形，利用面积的不同表达形式，得到乘法公式等等。

3、把教材使用校本化：教师在教学中，不当教材的复印者，不把教材当作圣经念。要结合本地实际活用好教材。

①要对教材取舍重组。例如七年级上册第4页给出深圳**指数2023年4月26日的走势图，在第8页要求学生回答三个问题。绝大部分学生和少部分教师找不到感觉。

把它改编为本地某日气温变化曲线图或改编为本校初中学生人数折线图等，就能贴近学生的生活实际，又能打破学科界限，增长学生的知识面。②要生活体验教材。例七年级上册中的三视图，把学生的座位调整成同一型座法，使全班学生看到的左视图、右视图的方向一致，避免混乱。

③要把热点话题编进教材。例如班干部的选举统计等都可编入相应的数学内容。④要发挥多**辅助作用。

变幻的画面，精美的图案，使学生在享受数学美时其乐无穷。多**和电脑网络为学生学习数学和解决问题提供强有力的工具，并改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。例如轴对称、平移、旋转等知识点的教学，如果采用多**辅助教学，效果会比传统教学好很多。

4、适当安排一些活动课。活动课可以在教室分小组进行，也可以把学生带出教室。比如瓷砖的铺设、用正多边形拼地板、生活中的轴对称、**矩形等，都可以把学生带到室外进行学习，另外，也可以根据教学内容，设计一些分组讨论的活动课，例如在学习有理数的分类时，可以分成若干组，每组分给一些写有数字的卡片，老师说出类别，请学生举起相应的卡片；同类项的教学也可以采用相同的方法。

5、教师应加强学习，不断提高自身素质。终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格。未来社会的知识结构是信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构，这就要求教师必须不断更新自身的知识，才能适应社会，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班学习，提高自身的专业理论水平，其次通过随时随地教学反思，收集资料，充实自己的实践知识，并将这种学习反思内化为教师自身的“自觉行为”。

二）存在问题。

应该说，新一轮课改实验正在我校有条不紊地向前推进。但是，我们也应该看到这一良好局面背后存在的问题与不足。

1、新课改实验，促使了教师教育教学理念有所转变，但不少理念还只是停留于概念，还不能够转化为教育教学行为，因此，先进理念对教育教学效益的产出率、转化率都还不高。

2、大班教学，对开展小组活动，小组讨论带来一定的困难。再者，活动中也是少部分人参加，往往由小组中的两三个人组织，提出意见，有些后进学生参与比较少，课堂技能训练又淡化，这部分学生一堂课下来有什么收获？所谓让不同的学生得到不同的发展，感觉是让好学生发展得更好了，差的同学活动、技能没有得到提高。

3、由于新课标要求要创造性地使用教材，进一步开发、利用各种教学资源，因此各校在教学内容的难易程度上有所不同，有可能会加重学生的课业负担。

4、由于小学阶段未能对学生进行良好的学习习惯和行为习惯的训练，课堂上的讨论式教学场面难以开展和控制。有时一节课45分钟讲不完，有的一节课根本不要45分钟，有部分教材缺乏一定的系统性。新教材好多内容要从活动中获得体会，获取知识，但活动的开展后，技能训练就没有时间了，因此，感受课堂热热闹闹，学生做起作业来却无从下手。

5、新课程标准下的新评价体系没有出台，一线老师对将来的升学考试如何考心中无底，在平时的教学活动中难免会“穿新鞋走老路”。备课时不知问题问到什么深度才算到位，出章节测试卷时不知哪方面的知识要多点，哪一块占得少一点，心中感到没数，书上的题目，题型又太少。想想新课程尚在实验阶段，我们全体老师都是实验老师，记录好实验中的得与失，为下一阶段的实验留下一些经验，得——发扬，失——改进，再试验。

6、整个社会对学校的评价观念没有变，家长需要的还是学生好的考试成绩，如果不改变整个社会对教育评价的观念，基础教育改革的成功将难以得到保证。

以上是我们对数学课改工作的简单回顾和思考，我们相信只要坚持不懈，认真面对，勇于探索，我们一定能在这次课改大潮中，立于不败之地。

24中数学教研组。

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