榆中县周前学校课改经验交流材料。
随着新课程标准的实施，以课堂教学改革为突破口的教育教学改革，依然成为基础教育最惹人注目的一道风景线。江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”课改模式，山东聊城杜郎口中学的“三三六”教学模式、郭思乐的生本教育模式等，都是这道课堂教学改革风景线上最吸引眼球的盆景。全国很多地方的城乡中小学以洋思、杜郎口、生本教育等为旗帜，结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。
我校从新课标实施以来，就一直提“课改”这个词，由于大部分教师对于课改比较积极、主动，形成全校大面积的课改氛围，大部分教师在不断的尝试新的课改理念，义无反顾地向传统教学模式提出挑战，近几年来，我们便开始走上了一条充满挑战的课堂改革之路。
通过近几年来的课堂教学的改革，我校的老师、学生等方面都发生了较大的变化。老师们的教学态度变了，现在白天老师在一起谈论的不是别的，都是在研究课改，如何去备课、组织课堂；学生的学习积极性也高了，无论是成绩好的成绩差的，同学们的学习劲头都十分足；校园内更亮了，这一切的变化都来自于课改。今天，借此机会，把我校近年来实施新课改的点滴做法与各位同仁交流。
一、统一思想，提高认识，落实责任。
搞课改必须让老师明白为什么该，明确谁抓和抓谁的问题。
我校的主要做法是：加强学习，树立新理念；明确分工，树立责任心。
首先是从思想上重视，落实责任。抓好行政和骨干教师等领头羊，校长亲自抓，行政带头抓，骨干先示范，引领教师共同搞好课改。其次是解放思想，更新观念。
认真学习新课程标准和有关教育文件，了解新的教育理念和实践方式，更重要的是让教师真真正正认识课改的好处。第三，坚持理论联系实际，学以致用，不盲从，不浮夸，因地制宜、因人而异、因势利导，创造性地开展教学改革实践。
二、组织教师外出培训。自去年开始，我们组织全体教师参加了“和美课堂”、“智慧课堂”等的培训，聆听了全国著名的特级教师、名师、名班主任的课堂和讲座，不断地转变了教师的教学观念，提升了教师的专业素养。
三、改变课堂，关键是让学生动起来，课堂活起来
1. 以生为本，关爱学生——老师眼中要有学生实施了新的教学模式，老师要打破传统的“老师讲，学生听”，老师要关注每一位学生，学生是课堂的主体，老师由原来的传授者变成策划者；课堂上由原来老师的一言堂变为现在的百家争鸣，由原来的单纯知识型转变为现在的知识能力情感型；学生学习由原来的死记硬背变为现在的体验感悟；这一切的变化，老师要从台前走到幕后，学生主宰整个课堂，但老师想要使课堂做到活而不乱，还关注每一位学生的表现及变化，使他们在课堂上能真正发挥应有的价值。
2. 老师要彻底转变角色，主导而不是主演，主持而不是把持新的课堂教学，对老师角色的转变尤为重要，受传统教学方法的影响，老师一时很难适应新的教学方法，但新形势下老师又必须去适应学生，适应课堂，这就要求老师要认真学习研究，如何尽快转变角色。①由“传道者”转变为“引导者”老师要营造一个宽松、民主的学习环境，使学生真正成为学习的主人；帮助学生确立适当的学习目标，并努力寻求达到目标的途径；创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；和学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
②由“教书匠”转变为“研究者”，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是学者、权威们的“专利”。俗语说：
“教而不研则浅，研而不教则空”。”由“单干户”转变为“合作者”，课改呼唤综合型教师，这就要求教师积极加强与他人的交流合作。
3. 老师要彻底转变教学方式，我要教变为我要学新课改的趋势之一就是走向教材的个性化。教材的个性化问题实际上也就是因材施教的问题。
其次，由“教学模式化”转变为“教学个性化”，教学是教师“照本宣科”、学生“死记硬背”，这种做法让课堂变得枯燥无味，以至于学生常说“爱你不容易”。新的课改要求老师针对每一位学生要有一种教学方法，真正做到因材施教，因人施教。
4. 要想方设法调动学生的积极性，鼓励学生大胆去说，大胆展示自我。
实施新课改，老师的教学方式不仅要转变，学生的学习方式更要发生变革，在课堂上老师要设法调动学生参与积极性，学生参与面广了，整个课堂气氛才能活起来，让学生体验到“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“我的课堂我做主！我的课堂我主宰！”的道理。
去树立学生的自信心，让学生真正融入到课堂中，感受到参与课堂给他们带来的快乐。
四、近几年我们一直实行教案共享制度。就是同一年级同一科目的老师，由组长确定分工，每个单元的教案只有一位主备教师，其他教师共享此教案，然后根据自己班级的实际情况进行修改。
五、近几年我们狠抓了课后反思，要求一课一反思。
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，总有得意之处：比如启发得当，例证精辟，情境创设成功，过渡语言生动……不论是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，对提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，令人遗憾不已。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好、课堂纪律控制不好等情况。所以只有及时、客观地予以记载，系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。因此，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本掌握的过程。不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。
课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。
六、信息化技术的使用。
曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻我校各班教室。如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，我们学校进行了多次的培训。
一）合理利用提高效率有益创新。
自从计算机进入课堂教学，自从有了课件这一事物，就有了一个比较特殊的现象。只要上课用到课件的教师，无不会在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。
由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。
相比传统的多**辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。
同时，又因为电子白板配套软件的强大功能。教师在教学过程中，可以，根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。
二）更新理念转换思维互动生成。
如今，随着电子白板应用的推广深入。老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。
为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。
因此，这课件是“生成”的。
三）技术简单素质提升资源依赖。
电子白板的应用技术非常简单，“生成”二字说来也很简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。
首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反三。不能很好把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。
同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为，课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生们动态的学习过程来调整课件的“生成”状况，利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程。
这对于教师来说，也是一个相当高的要求。
七、 改变课堂，最根本的是要落实课堂效果。
所有的课改，都要落实于最后的课堂效果上，不能光看学生动起来了，课堂活起来了，最关键要看效果是不是好起来了。
为了落实课堂效果，学校主要从以下几方面入手：
1. 学校要求科任教师在班级中做好学生的分组工作，做到一帮一，一带一，能把“兵教兵、兵练兵、兵强兵”落到实处，组与组之间也有合作，有竞争，有评比，能使学生真正体验到在“合作中竞争，在竞争中合作”。
2. 使用活动单。
我们鼓励教师在个人钻研和集体备课的基础上为学生编写活动单。活动单的内容一般应有：⑴学习内容；⑵学习目的要求及知识要点；⑶教学过程； (4)要有学后反思。
3. 狠抓课堂的各个环节，使课堂实现高效。
杜郎口和宁达中学取得成效的一个重要原因在于抓住了学校教育的关键环节——课堂教育。在反思、总结、借鉴的基础了，他们创立了“预习—展示—反馈”三个课型，同时也是三个课堂重要环节。预习：
使学生明确学习目标，生成本节课的重、难点并初步达成目标；这个环节培养了学生自主学习的能力；展示：展示交流预习环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，这个环节培养学生的勇气和自信；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，实出“弱势群体”让他们说、谈、演、写，让弱者巩固达标，让强者反思提高。
总之，预习是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验，是展示课和反馈课的基础，学校要求没有预习和预习不充分绝不能进行展示，所以预习是新课中最关键的环节，同时也是老师和学生最难操作的环节。
课改经验交流材料
我校还采用多种手段激励教师在先进的课改理念下大胆实践，探索经验，进而促进教师对先进课改理论的理解，尤其是以完备的系列活动计划，即定期交流汇报制 相互听课制 定期上课改实验课制 课改实验考核制，体现了 以点带面，点面结合，分层推进 的课改整体思路，效果显著。三 关注学生发展，尝试更新对学生的评价方式。...
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三十铺小学王少华。基础教育课程改革以来，我从本校教育教学实际出发，在实践中不断探索，大胆实践，我具体工作作法主要包括以下几个方面 一 首先课堂上解放思想 传统的课堂教学内容是由教材决定的，教师根据教材确定一节课讲什么 讲多少，再写成教案，课上就是 跟着教案走 今天的课堂教学虽然也用教材，但教材只是提...
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小学语文课改经验交流材料 沐浴着课改的春风，一路前行。沐浴着课改的春风，一路前行。我加入教师这个队伍已经有8年了，在这8年里我一直担任二年级语文教学工作，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦 有甜，而更多的是思考和收获。小学低学段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教...