心理健康课题中期汇报材料

发布 2021-12-13 03:57:28 阅读 5252

各位领导,各位老师:

下午好!非常荣幸能坐在这儿与各位交流。自从xx年我校也成立了心理健康课题研究小组以后,作为成员之一的我,每学期每阶段都在校课题组成员和孔校长以及杨主任的帮助带领下,有条不紊地开展心理辅导工作,从中收益颇多,下面我就简要地和大家交流一下我与其中一个孩子走过的新路历程:

一、基本情况。

辅导对象:小g

性别:男。年龄:10岁。

年级:三年级。

二、主要问题概述:

1.活动过度,具有攻击性。

进小学后,该生在课堂上总是坐不安稳,如离位随意走动,骚扰旁人或小动作不停.如涂画书本,玩弄文具,甚至发出尖叫声,影响课堂秩序。任课老师都来反映无法进行正常教学活动。课间则到处奔跑,活动不停,想干什么就马上干,爱挑衅别人,经常没有原因的攻击别人。

做操时经常对别人吐口水,或从别人的背后推打。曾有一次就将铅笔芯插入我班一男生的头部。开学不到一个月,班级大部分学生都来反映曾被他欺负过。

2.注意力难以集中。

儿童注意涣散,集中注意的时间短暂,极易因环境影响而分散注意力。上课时不能专心听讲,东张西望,心不在焉,或精神发呆,因而对老师的讲解和布置的作业的要求听不清楚,做作业时常遗漏、出错,而且拖拖拉拉,边做边玩,随便涂改,粗心大意。

3.学习困难。

由于注意力不集中,好动贪玩,听课及做作业质量相当差,给学习带来困难,学习成绩欠佳。有某种认识功能障碍,如临摹图画、阅读、拼音及书写困难:存有视觉运动功能障碍,或空间定位障碍;伴有发音障碍、言语表达能力差、词汇贫乏、抽象综合能力欠缺等问题。

三、背景资料。

父母均为工人。

父:大专,母:初中。

通过和他母亲的沟通我得知,他母亲怀他时曾大出血,医生当时建议不要,可妈妈觉得自己当时年纪也不小了,而且是很不容易才怀怀上,还是坚持吃了胞胎药,保住了孩子。一只以来父母还是很重视孩子的教育。

四、心理**方法(主要采用支持**、环境**和行为**)

1、支持**。

支持**又称支持性心理**、一般性心理**法,是一种以"支持"为主的特殊性心理**方法。它是目前我国使用很广的一种心理**概念。开学后,我通过自己的观察发现这个孩子的一些行为举止的确却与众不同,自己也阅读了一些相应的关于心理健康方面的书籍,我从中了解到多动症儿童大多意识到自己“病态”,并因常受来自家长、教师及同伴的指责而深感痛苦。

因此,在日常教学工作中我努力做到以同情的态度对待他,并帮助他树立战胜“病态”的信心。并且让他的家长认识到,多动、对别人具有攻击性是一种心理障碍,责骂、惩罚不仅会加重病症,而且会加重儿童的自卑、忧虑、孤僻的反抗心理。因此开学不到一个月,我就和他的家长进行沟通交流,让他家长认识到他儿子的这些表现是一种心理疾病,要正视它,并建议带孩子去正规医院进行相应的检查及**,以免贻误了**的最佳时期。

他的父母也很重视这个问题,自己也上网查找了相关资料,并带孩子去了南京儿童医院心理门诊进行**,医生给孩子做了相应的心理测试确诊为轻度自闭和好动,智商也仅为临界水平。医生要求家长每周去南京给孩子进行理疗,平时在家进行药物**。吃了一段时间,我发现效果不明显,而且***挺大,就建议家长停掉。

那么采用什么办法更有效呢?我们校长经过深思熟虑,查找了相关书籍,就提出让家长陪读,这也是针对特殊学生的一种特殊方式。孩子的奶奶一开始来,还有点不适应,总觉得不光彩。

待了几天后,心情变得很舒畅了,因为课间能看着孙子,孙子不打人了,再也不会出现放学时许多人围着她告状的情况了。上课时孙子有时还会举手,老师喊他,他答对了,全班同学都会自发的为他鼓掌,孙子就会觉得特别高兴,奶奶自然也很开心。而且她一来,我们的孩子都会向她问好,没有一点歧视的目光。

自然奶奶也很乐意陪孙子来上学。

2、环境**。

记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此作为老师我努力做到不厌弃和歧视他,对其微小的进步也应给予肯定和鼓励,并经常找她淡心,多鼓励她,让他感到老师温和、亲切。

同时也教育班级的同学不歧视小g,对他要有一颗宽容的心,多看他的进步,多帮助他,这样有助于增强孩子的自信心。记得在一次语文课上,我让同学读词卡,可能是小g的妈妈提前教他了,他也举起了小手,我在众多举手的同学中毫不犹豫地喊了他,当他答对后,全班同学都不约而同地为他鼓起了掌。在随后的词语认读中,他又举起了手,全班同学都说还把机会给他,他在同学的掌声中又认对了几个词。

那天我为此还奖励他举班牌呢!虽然他经常欺负同学,但大家对他却很友好,经常关心帮助他。有一次我去班级巡视,看见我班一位年纪小坐在第一排的小女孩帮他在抄家庭作业,原来黑板已被擦掉,但他的作业还没抄完,这位同学见了就主动帮他抄。

了解完情况我在班级表扬了这位女孩,还教育其他同学也要向她学习。此外我还鼓励他多参加有益的集体活动和文娱活动(如学校举行的五人六足比赛活动),因为活动可以改善儿童的动作协调性,发泄儿童的过剩精力。而且我认为游戏或是一些竞技性劳动有助于培养儿童的注意力。

另外,在学习、交友及生活的其他方面,我也给他以具体、反复指导和帮助。(举例:按学号轮流陪他课间活动;开始的单人单座到现在有同桌)

3、行为**。

行为**是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理**技术的总称。它包含很多方法,我主要是将强化法及消退法结合起来,**小岗的多动以及具有攻击性的行为障碍。根据强化原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再发生一次。

我运用强化法也就是当小罡出现适宜行为时(如那天打人的次数减少或没有打人)马上给予奖励(给他一颗糖或小书签或是选他当第二天的值日班长。及时强化、巩固,为的就是让这个行为再一次发生;而消退发可分为经典条件反射的消退与操作条件反射的消退。在经典条件反射消退过程中,条件刺激因得不到强化而失去信号意义;在操作条件反射的消退过程中,某种习得的反应因得不到强化而减少或停止。

例如,小g喜欢在课堂上尖叫,引得同学发笑,干扰课堂秩序。这时老师由于气愤会作出过激反应。其实他是出于一种“设法引起他人注意”的需要。

同学的发笑与教师的过激反应对他的这一行为起到了强化作用。而一般我这时只会瞄他一眼后,采取不予理睬的态度,继续讲课,那么他的这一行为因得不到强化(不能引起他人注意)就会渐渐地自然消退。

此外我还运用了代币奖励法和行为限制法,由于时间关系,我就不一一赘述了。

就这样,经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导,两年多过去了,小g在学校的表现有了一定的进步。在新年的前一晚他爸还发来了感谢的短信,看到孩子的进步我也感到由衷的高兴。

拥有健康是成功的关键,是人生旅程的起点。少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型,可塑性很大的年龄阶段,我希望我能和我们班的家长们共同携起手来,为学生的健康成长排忧解难,努力营造一个健康的氛围。增强他们自身的心理防御能力,重视健康,关爱健康,为学生拥有一个健康和谐的未来社会而努力。

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各位领导,各位老师 下午好!非常荣幸能坐在这儿与各位交流。自从年我校也成立了心理健康题研究小组以后,作为成员之一的我,每学期每阶段都在校题组成员和孔校长以及杨主任的帮助带领下,有条不紊地开展心理辅导工作,从中收益颇多,下面我就简要地和大家交流一下我与其中一个孩子走过的新路历程 一基本情况辅导对象 小...

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