打造追梦团队绽放生命异彩。
-加强学科教研组建设的点滴做法。
教育高质量，团队高素质”是***永远追求的教育梦。为打造这一追梦团队，我们从学科教研组建设入手，努力探索高效教研组建设的有效途径。学科教研组的确立使教研更有针对性，教师间的交流更广泛，骨干教师的引领作用更突出，最大化实现资源共享。
几经风雨，终见彩虹，我校的学科教研组建设取得了初步成效：
一、精心选拔教研组长，合理组建学科教研组。
教研组长是教研组建设的设计师，是学科教研教改的引领者。教研组长的选拔至关重要。学校选拔了思想活跃、富有教改意识、敢于创新的中青年教师担任教研组长。
加强教研组长培养，明确教研组长的工作职责，切实提高教研组长的教学水平、科研能力和管理能力。在工作中，她们更多地起到了模范带头作用和引领示范作用。他们用自己的专业素养、工作热情和人格魅力，影响、带动着全组教师扎实地工作。
如语文教研组长刘清霞老师，她自身有很高的业务素养，在工作中率先垂范，敢于创新，是学校教学改革的前锋。在她的带动下，语文教研组形成了敢于拼搏、无私奉献、创新进取的工作作风。此外，每个年级的教师在教学经验、创新能力上搭配合理。
每个教研组既有多年教学经验的老教师，又有风华正茂、锐意进取的中青年教师。她们在优势上互补，使教研组的工作更加充满活力和生机。
二、采用“团队带教”式的教研活动模式。
由于教研组教师之间的教学水平存在着差异性，必须促进优秀教学经验、优秀教学资源共享，并通过对教学中遇到的实际问题集中攻坚，进而普遍提高教学质量。为此，我们采用了“团队带教”式的教研活动模式。
聚焦课堂教研模式。
我们在聚焦课堂教研中，确立了三个步骤：一是集体备课做到在个人准备的基础上，备课组内说课、交流，形成教学设计。二是优化课堂教学上做到在学情分析的基础上，实施教学设计。
三是评课反思做到在相互观课的基础上，开展评课议课活动，进行自我反思。
聚焦课堂教研模式的益处是：教师更加关注教学全过程，在教学中更加关注学生的成长和人格培养；更加重视备课、上课、评课、反思等教学环节，让教师在“团队带教”氛围中对优化课堂教学的含义有了进一步的认识；在互相评价交流的过程中增进教研组内和谐氛围。
3、请进来，走出去。
学校多次邀请相关专家来学校做讲座和具体指导，甚至进课堂面授；也多次让我们的教师走出去，去学习知名学校的优秀做法，都让我们的教师受益匪浅。在不断地教研活动中渗透入教改的理念。
4、加强制度建设，并强化学科研究意识。
教导处、教科室组织的每次活动都通过学科组或年级组、备课组、班主任会议等方式认真落实每项议程，监督整个环节，使教学研究活动逐步规范有效。各学科组都制定了相应学科建设的各项制度及目标与任务，并强化学科研究意识，每年都有研究主题，由此形成研究项目，通过市课题研究平台开展研究，改进课堂教学，促进教师专业成长。两科室都有定期检查和不定期抽查的制度，对老师们在教学过程中发现的问题和困难都能及时指出和整改落实，使我们的教研组文化得以正常有序发展。
五、精诚团结，金石为开。
我们的老师在组内都能努力学习，积极探索，勇于创新，不断实践。在教改方面，虽然大多数老师年轻缺乏经验，但我们能发挥集体的力量，互帮互助，互相补充，又精诚团结，融为一体。各教研组织呈现出合作、诊断的教研文化，人际关系和谐，形成了较强的凝聚力和归属感。
正是这种精神，我们的教研组文化建设之花才能越开越旺。极大多数老师能主动请缨，勇挑组内重担，有活动能积极参与，活动后又及时反思，将新的理念不断渗透到自己的教学实践中去。这样的学习氛围正是我们教研组文化的外在体现。
在平度市、青岛市的多种学术基本功的评比和报刊**发表上，我校取得了不斐的成绩。仅以2018学年为例，我校推荐到平度的科研**和课题中，就有8篇获奖，其中一等奖2篇。在青岛级的**评比中，我校就有22篇获奖，其中4篇获得一等奖；在教学反思评比中，又有18篇获奖，3篇一等奖。
研究和实践证明教研组确实是“学术科研的乐园”，是一个团队，为研究教学解决问题提高质量而设，团结合作是保证，和谐共进是基础。由于教研组担负着教师发展的重任，在学校教改中要引领学校教改潮流，用科研实绩奠定学科在全校乃至全市的地位，所以通过这个教研团体，最终实现老中青和谐共生、互助共赢的建设目标。而我们在团队合作方面，是做得比较到位的，比如以陶平为备课组长的科学备课组就是很好的诠释。
当然我们这种在教研组引领下的优秀备课组还有很多，这正是我们教研组文化的辐射的效果。
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