课题作者及工作单位。
基本信息。桃花心木。
王芳西平县盆尧盆东小学。
教材分析。文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。
借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
学情分析。学情分析：
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、**的实践活动。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以"读"为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
教学目标。教学目标：
1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。
2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。
教学重点和难点。
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：一、回忆导入。
上节课我们初步学习了《桃花心木》这篇课文，请大家回忆一下，那位个子很高的种树人和咱们平常在家养花、种树的方法有什么不同？（指名回答）重点回忆种树人是怎样种桃花心木的？
生自由答。师：你们对种树人的种树方式感到奇怪吗？是呀，文中的“我”也感到非常奇怪，忍不住去问那位种树人：(指生读)
小黑板出示：我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？二、研讨“种树”部分，感受种树人的奇怪。
1、种树人是怎么回答的呢？。请大家自由地朗读自然段。师引导：请“各位种树人”再认真读读这两段，同桌之间可以互相交流，精心地准备一下。待会咱们交流汇报一下。
2、汇报：现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？
师问：（走到一位同学旁）您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。请问到底应该什么时间来浇水呢？
生答。师问：（走到另一位同学旁）种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？生答。
师问：（再问一生）你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？生答。
师追问：这里的“不确定”指的是什么？
生答，师相机指导：“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。
师再问：种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
生答，师相机指导。
3、教师引导：种树人是怎么说的呢？（生接读）4、引导学生观察文中的插图。
师：请看图，看看种树人的表情。（笑着说），种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？生答。
师：再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到了什么？
生自由答。师总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。
5、指导朗读。
教学环节。教师活动。
预设学生行为。
设计意图。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
板书：3、桃花心木(借物喻人)
种树育人找到水源经住考验拼命扎根独立自主长成大树早日成才。
学生学习活动评价设计。
学生学习过程自我评价表。
学生：评价项目。
评价等级呈数累计☆☆☆合作学习。
只参加了一个学习小组，在文中有少许批注，但是没有发言。参加了一个学习小组，能根据子题在文中画，发表了自己的见解。
参加了一个学习小组，按要求在文中批注、圈画，积极大胆地发表自己的见解。明确任务。
大致知道分组后要做什么。
清楚地知道分组学习要干什么，也明确老师提出的任务。十分清楚地知道**时要干什么，而且是组长或问题自答正确认同问题。
不太明白**问题。
明白**问题，也同意提出的问题，但不知如何着手。明白**要求，十分同意提出的问题，并迅速地开展**。提出新问题。
有不同的看法，但说不出来。
提出一个新问题，但是却没有针对新问题开展**。提出一个新问题，而且针对问题开展自主**。课后继续**。
自己一个人活动，开展了前一个，后面的没继续开展。参加小组继续活动，运用所学方法理解含义深刻的句子。
参加了小组继续活动，不仅运用所学方法理解含义深刻的句子，而且用这些方法阅读课外读物的一篇文章。
成果交流。将自己的**成果或者体会，告诉了个别同伴。将自己的**成果或者体会，在学习小组里进行了交流。
将自己**成果或体会，不仅在学习小组里进行了交流，而且在全班进行讨论。
教学反思。通过这节课的学习学生能联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。经过引导，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例。
两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。
只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。
上完这节课后，觉得在学生的朗读指导方面还不够精。要让学生深入到课文中，咬文嚼字，在朗读指导中要注意技巧，从语速、语调等方面提高学生的朗读水平。
学无止境无论是“教”与“学”我们都要孜孜以求。在今后的教学中我会继续努力，多学习、多**，提高自己的业务能力。
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