活动目标：
1、尝试用三个数字排列出不同的车牌号码，学习排列与组合的方法，探索数字排列与组合的规律性，感知数字在生活中的运用。
2、了解车牌上汉字、英文字母、数字、颜色等蕴涵的秘密，体验活动乐趣。
3、积极参与操作，乐于表达自己的发现，培养幼儿解决问题的能力和合作意识。并从小养成遵守交通规则的好习惯。
活动准备：1."违章停车和肇事车辆"的录像、各种汽车的ppt、**。
2.各种黄色、蓝色、黑色、白色的车牌若干。
3.数字卡片若干及车牌的展示版。
活动过程：一、录像引题。
1.教师**"违章停车和肇事车辆"录像，引导幼儿仔细观察录像中的人和事。
2.分享交流：这是一段什么录像？警察叔叔是怎么知道这些汽车是谁的呢？（根据车牌号码）3.出示车牌，引导幼儿观察并讨论：
车牌由哪几个部分组成的？（数字、汉字、英文字母）每个车牌号码最少都有几个数字？（…4.教师小结：
一辆汽车就只有一个车牌号码，车牌是车子的身份见证，所以警察叔叔可以根据车牌号码来找到车主，给予处罚和拘留。
二、排列车牌号码。
1.师生合作排列数字，发现排列规律。
1）教师出示三个数字1.2.3，请个别幼儿说说它们的组合。
2）教师根据幼儿的回答逐一展示数字组合）（3）教师归整数字组合车牌号码。（把数字'1'开头的两组车牌号码，把数字'2'开头的两组车牌号码，把数字'3'开头的两组车牌号码，整理在一起）（4）教师小结：三个数字轮流排第一，后面两个数字交换一下位置；排列成6个的车牌号码，大家一起来试试。
2.交待操作要求：
师：江西汽车制造厂有一批新车出厂了，请小朋友帮忙用规定的数字排列，给新车编上车牌号码。（每一组用三个数字来排列）我们请电脑来抽号。
（教师现场展示让电脑抽号）第1组用'2''5''8'三个数字；第2组用'3''6''4'三个数字；第3组用'5''9''1'三个数字；第4组用'6''7''0'三个数字。
请幼儿试试可以组成几个不同的号码。
3.幼儿分组活动；（1）介绍分组操作方法：每一组，都有一些数字卡片和这个操作板，要从上往下排，把卡片擦在袋子里，每一组的小朋友要互相商量，怎么来排列这些数字？
要注意检查不要有重复的号码呀！看看哪个小组的又快又对？
2）教师巡回指导。重点引导幼儿**每一组组合的号码有没有重复？
4.展示交流，集体验证。
1）教师请先完成小组的组长把操作板拿到黑板来，贴在大kt板上。
2）教师小结：0-9，10个数字任意的三个不同数字就能组成6组不一样的号码，那四个，五个不同的数字就能够组成更多的车牌号了。
三、了解车牌上汉字、英文字母的秘密。
1.引导幼儿发现车牌的秘密。（教师揭开事先遮盖的车牌的汉字和英文字母等）（1）幼儿**车牌并交流：
这些车牌有什么不一样的地方呢？（汉字不同）（幼儿先发现车牌上第一个字有的是"赣"，有的是"京"，有的是"云"，还有的是"川"，使" "领"等。
也就是说汉字不一样。）（2）讨论交流：车牌上的汉字不一样，那代表什么意思？
3）教师小结："赣"是代表江西省， "京"是代表北京市，"云"是云南省，"川"是代表四川省……，车牌上的第一个汉字，都是代表不同省份的汽车。"使"是代表大使馆的车。
"领"是代表领事馆的车。
4）观察讨论：除了汉字不同，还有哪些不一样呢？（英文字母不同）教师小结：
"赣"是代表江西省的车，"赣"字后面的a、b、m等均代表江西省不同地区的车牌。（汉字后面的英文字母代表的是同一个省份不同地区的车牌号码。）（5）教师引导幼儿发现车牌上标记wj、警，以及车牌的不同颜色。
师生小结：由于汉字，英文字母、数字的不同组合成千千万万的车牌号码。车牌还有不同的颜色，到底什么样的车挂什么颜色的车牌呢？我们一起来看看**。
四、了解车牌颜色的秘密。
1.幼儿**"车牌颜色秘密"ppt。(教师运用生动形象的向幼儿展示各种挂有蓝色、黄色、黑色、白色车牌的汽车。
)2.幼儿交流分享：你们看到了什么样的汽车挂上什么颜色的车牌吗？
（…3.教师小结：大型运输车、公交汽车挂黄牌；小型家用汽车基本上是蓝牌；军、警专用汽车：
白牌红、黑字；使、领馆：黑牌白字红色"使" "领"字标志。
4、提问上述内容，让幼儿进一步了解车牌颜色的秘密。
五、幼儿操作活动：给汽车挂牌。
1.给汽车上牌：
1）师：瞧这里有这么多的新车，请小朋友用制作的车牌来给这些新车挂挂牌；每人拿一张车牌，想想这是什么颜色的车牌？应该挂在什么汽车上？
（教师示范操作）（2）引导幼儿把设计好的车牌分别挂在合适汽车的车前和车后，给汽车上牌。
2.比一比："看谁挂牌挂得对"。
3.小结性谈话：大型运输车、公交汽车挂黄牌；小型家用汽车基本上是蓝牌；军、警专用汽车：
白牌红、黑字；大使馆、领事馆的车都插有国旗，车牌上有红色"使" "领"字标志；挂的是黑牌白字。
4、幼儿游戏：开汽车。
请一名幼儿扮演交通警察指挥交通，其他幼儿玩开车游戏，培养幼儿从小遵守交通法规。
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