这次有幸参加湖北省农村骨干教师远程培训活动，使我受益匪浅。在培训的第一阶段，听了程晓堂教授和龚亚夫教授的专题讲座后，收获很多，澄清了实际工作中的一些对英语学习认识上的误区。现在分别小结如下：
1、在以往实际教学活动中，总是有学生、家长提出这样的问题，“为什么要学习英语呢？”甚至有些教师也提出过同样的问题。作为一名英语教师，我们当然是尽力去说服他们，去跟他们讲，英语是如何如何的重要，英语是如何如何的有用等等。
但人们总说，将来毕业了，能用上英语的又有多少学生呢？虽然他们的措词不像“我是中国人，何必学外文”这么激烈，但是，他们认为学习英语对大多数学生没用的想法还是显而易见的。听了程晓堂教授的讲座后，他对英语的工具性和人文性的解读，可以很好的回答这个一直纠结着人们的问题。
即英语课程一方面承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，另一方面英语课程还承担提高学生综合人文素养任务。学生通过学习英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，培养学生爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。拿程老师的话来说，英语和数学，生物，地理等学科一样，学到的知识是不会浪费的。
2、音标的教学问题。有许多一线的教师都遇到过这样一个问题：音标不考试，要不要花那么多的时间去教学生音标和拼读规则？
有的教师认为教音标有助于学生记忆单词，但是教音标又要花费一定的教学时间，这样会影响教学进度，而且考试又不考音标。有的教师干脆就不教音标和拼读规则了，让学生学单词完全靠模仿来学习。经过学习程老师对新的课程标准的解读使我们思想上统一了认识：
音标教学必不可少。而且音标教学的内容也写在了新课标上。
3、有关任务型教学活动的问题。在实际教学活动中，广大教师对任务型的教学模式产生了极大的热情，大家都踊跃的去尝试这种新型的教学模式。然而，仍有许多教师对任务型教学的运用不能得心应手，有的教师甚至觉得它不适应中国的课堂教学，还有的教师觉得任务型教学有些高不可攀。
程老师在新课标的精彩解读让人耳目一新。现在我们了解到，任务型教学只是新课标倡导的教学模式之一。新课标中明确提出：
我们应该采用同时重视过程和结果的教学活动，如任务型教学活动。这使我们对教学模式的认识有了新的界定。不一定是标准的任务型教学模式，只要我们在教学活动中既要重视教学的过程又要重视教学的结果都可以视为类似任务型教学活动的教学模式。
新课标给我们的是一种教学的理念，而不是束缚人们的条条框框。
总之，通过几天来得学习，让我切实感觉到它对我们一线教师的实际教育教学活动有很好的理论指导作用。我们在日常教学中还时常抱怨小学老师教了4年的小学英语也没把学生教好。到了初中我们还得从头开始。
听龚亚夫教授讲第二语言习得理论后，我们对这种现实情况有了一定的了解。英语的学习和早晚无关，主要和接触英语的频度有关。对一个农村小学来说，每周开一节到两节英语课，学生是很难把英语学好的。
同时，这也给我们于启发，在英语教学中要注意零散时间的运用，注意抓紧那些零碎的时间来让学生完成一些较小的任务。这样的效果也许是事半功倍的。
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