在堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到堂教学的全过程，从而满足他们的**欲，表现欲。
在辽阔的大地，秋天披着金灿灿的纱裙，捧阗累累的果实了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设“北大荒的秋天是什么样的”使学生的心灵与本产生撞击，使学生产生移效应，情不自禁地关注、向往、投入。
2、资的拓展。
儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间增强活动能力。一方面，刘主任在前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化，以及田野一切景物，让学生体验自然界的美。
另一方面，刘主任把大世界引入堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资，根据教育目标对资进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科程提供广泛的感情背景，为本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产，以及出示北大荒的秋天的**等。
3、个性化地体味语言。
在阅读教学中，刘主任通过让学生自主体验，逐步学会以语言字为依托，分析语言现象，在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言字的内涵，体会内在的思想感情。例如紧扣“一碧如洗”，调动学生的生活积累，联系生活中见过的天空作对比，想象天空的净美。又如对“热闹非凡”的词语理解，让学生说明现实生活中热闹非凡的情景，感受热闹气氛，然后通过充分引导学生进行个性化研读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等句子，强化个性体验。
二、不足之处。
生字教学时，不知怎样更有效地联系上下理解生字词，以及激发学生识生字的兴趣。
江苏省江都市宜陵中心小学潘湘云。
《北大荒的秋天》听课感受
北大荒的秋天 听课感受。一 这篇课文刘主任的教学突现在 1 创设情境，激趣导入。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的 欲，表现欲。在辽阔的大地，秋天披着金灿灿的纱裙，捧阗累累的果实来了。这...
北大荒的秋天阅读答案北大荒的秋天的读后感作文
北大荒的秋天阅读答案 北大荒的秋天的读后感作文。拖了这么久，终于开 北大荒的秋天 了，本以为自己会对阔别已久的课堂感到生疏，但值得庆幸的是，孩子们的精彩诵读，让我的授课也渐入佳境。在讲到天空这个段落的时候，很多孩子对流云产生了浓厚的兴趣，为了让他们对一碧如洗有更加直观地认识，我便拿郑州的天气 自黑 ...
北大荒的秋天读后感
南年夜荒的春地读后感 一 尔读完 南年夜荒的春地 觉得南年夜荒是个斑斓之处，它的春地更美。南年夜荒的地空转瞬间酿成一叙银灰 一叙橘黄 一叙血红 一叙绛紫，便像是斑斓的仙父正在地面颤动着五彩美丽的锦缎。一阵和风吹过，亮镜同样的。火里登时漾起了一叙叙涟漪。旷野冷闹不凡。挺秀的下粱扬起乌红乌红的脸庞，像是...