中学生阅读欣赏水平不高，见地肤浅、见识片面、见解刻板，主要在于缺少感悟语言的能力，既不能根据文本来理解语段所包含的意义，也不能依据意义的解读反推语言表达的特点。阅读既是知识与能力的体现，也是读者与作者在情感上的联系与共鸣，所以，阅读的要义是感悟语言魅力。
一、解构语言呈现的构成形态。
文本作者总是想方设法隐藏自己的写作主旨，因而为了叙写事情，表达独特的情感，所运用的语言是千变万化的，生动形象有之、准确严密有之、含蓄隽永有之，其独特的语言方式就构成了阅读时的困难与障碍。理解它们，就要注意解析其组合构成方式，从词语的排列顺序、修饰限制、表达重心到句子的句式、语调、修辞要作一番观察，再扩大到句群看其组合情况，是如何衔接连贯的，如何布设先后次序的，这样就可以深入挖掘出语句表达的核心以及作者的用意，进而领悟出精妙所在。如贾平凹的《月迹》的开头：
“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。”其中的“新鲜”与“不觉得满足”是作者做足功夫的开篇，看似闲话，实则为全文张本。这种对语言构成形态的感悟不仅抓住了语言组合的本质线索，更重要的是由此理解了语言表达与意义体现的关系，使阅读从形式到内容呈现出有机的统一。
当然，对结构形态的感悟要靠语法修辞等知识，但更要靠自身的语感素养。因此，这种感悟，既是知识与生活体验的结合，也是语言所运用的普遍性规律与个性化特点的结合。
二、理解文本语言的基本意义。
意义是通过完整性的语句来表达的，感悟语言意义的实质，就是整体感知句子和语段，弄清表达的内容。叙述什么事情，介绍什么事物，描摹什么情状，抒发什么情感，发表什么意见，通过这样的思考来理解文字所表达的意义，即所谓据言得意，这是阅读的基本环节。这个环节可以从三方面进行：
先看写了什么，再看用了哪种表达方式，最后联系局部和整体一起来看作者想以此造成什么效果，达到什么目的。还看贾平凹的《月迹》的开头：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。
”我们不妨作出如下判断：判断一，肯定不只写“我”一个孩子；判断二，什么都觉得新鲜，说明孩子们有浓厚的求知欲望；判断三，作者肯定要写孩子们“不满足”的地方。可见，感悟语言的意义有字面和字里两个层面，理解表层是基础，理解内涵才是核心。
这些都需要从言内意开始深入挖掘，最后破译言外之意，这样阅读才能真正成为一种享受。
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