优化朗读，多元感悟，个性积累。
作者：唐建梅。
**：《青年时代》2023年第05期。
摘要：阅读是语文学习的基础。作为小学语文教师，只有在日常教学中教给学生阅读的技巧，从根本上提高他们的语文阅读能力，阅读才会行之有效。
而指导优化朗读，提倡多元感悟，鼓励个性积累，不失为提高小学高年级学生语文阅读能力的有效策略，能引领学生走上“阅读——悦读——越读”之路，享受乐趣，习得知识，陶冶情操，获得发展，体会语文的无限魅力。
关键词：语文阅读能力；朗读；感悟；积累。
阅读是语文学习的基础。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。那么，作为小学高年级的语文老师，该如何运用有效的策略，提高学生语文阅读能力，取得最有效的阅读教学效果呢？
下面结合本人多年来在高年级语文阅读教学实践中的一些做法，**体会。
一、优化朗读：入乎其内，出乎其外。
1.读进去，深入文本，体会感情。
读进去，是“入乎其内”。在日常的阅读教学中指导学生朗读，我们不能只注重朗读形式的花巧多变，而应重视学生对文本“入乎其内”的引领，让学生深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情。如教学人教版小语教材五年级下册《晏子使楚》一课，我引导学生体会晏子话语之妙时，就要求学生用自己喜欢的方式把晏子的话多读几遍，静嚼其味。
让他们得以把阅读的重点放在体会文本之中，边读边思，从而体会晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
2.读出来，表达感受，提升能力。
读出来，是“出乎其外”。在学习课文之后，如果学生能“读出来”，那么，就说明他们已经领略了课文的精妙，又获得了思想的升华。《晏子使楚》一文的一个突出特点，是人物对话比较多，以人物对话来塑造形象。
课堂上，我结合学生的交流，引导他们有感情地朗读，重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分。由于有了之前课堂上“读进去”的适时引领和恰当指导，这之后的“读出来”环节，就成了一个语言展示的舞台，学生们人情人境，争相参与，既读出了楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫，又读好了晏子或义正词严或嘲弄戏耍或诙谐反问的多变语气，既体会到晏子的铮铮铁骨，又感悟到语言的神妙所在。
潜心阅读多元感悟
作者 朱晓俊。小学科学 教师版 2014年第04期。在阅读过程中学生在自己的方法 自己的感受 自己的欣赏与评价的视角，但这一个性化行为的前提是学生能凝神静气，不为外界干扰，沉入到文章中反复涵泳，细致揣摩，读进去 才会自得自悟，具有个性化的体验与思考。所以学生阅读的深刻性，是阅读教学培养的重要能力。一...
以多元优势感悟美的真谛
美育在中国教育上源远流长，从西周提出的 被孔子以及后世儒家推崇的六艺 礼 乐 射 御 书 数 来看，其中的 乐 就相当于美育。到近代的王国维 蔡元培，都主张在教育中实施美育。到2015年，办公厅颁发 关于全面加强和改进学校美育工作的意见 教育部进而在2015年10月召开了关于加强学校美育的座谈会。美...
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