—《秋思》教学设计。
秭归县两河口镇中心小学梅娇。
一：教材简析
秋思》是人教版语文小学五年级的第5课《古诗词三首》中的一首古诗，本组课文围绕“乡思”这个话题编排课文，“家乡”在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方，本组选编的一首首诗歌，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。张籍的这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个小小的片断——寄家书是的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡这人，对家乡的深切思念！信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此时可见一斑！
二：教学目标。
1：朗读古诗《秋思》，学习生字新词；
2：运用已经学过的方法学习古诗，品读古诗，理解大意，体会作者的思想感情；
3：背诵古诗，默写古诗；
三：教学准备。
白班课件的制作。
四：教学时间：一课时。
教学过程：一：回忆诗句，酝酿情感。
1：引导回忆关于思想的诗句；
师：同学们，请在你的脑海中搜索一下，你都积累了那些关于思念家乡的诗句呢？
生：回答：诸如“露从今夜白，月是故乡明”、“春草明年绿，王孙归不归”、“举头望明月，低头思故乡”、“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”等）
师：这些诗句都是那些漂泊在外的游子，怀着一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的经典，佳句应运而生，款款的思乡情，越品越浓烈！
2：导入新课，板书课题。
二：初读诗句，整体感知。
1：白板出示初读要求，并组织按要求自学：
a:大声朗读古诗，读准字音；
b:认读生子，学习生字；
c:借助注释资料，小组讨论，整体把握古诗的大意。
2：汇报交流初读感受。
三：细读古诗，解读诗意。
1：了解作者：白板出示诗人张籍的背景资料；（张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到。
二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。）
2：诗题理解；
3：细读诗句，展开想象，感同身受，解读诗句：
师：第一句“洛阳城里起秋风”中，当你见到“秋风”二字，让你想起了哪些词语？
生：秋风萧瑟、秋风瑟瑟、秋风习习、一叶知秋、秋风起兮、秋风飒飒、秋高气爽等）
师：秋天是个收获的季节，浪漫的季节，金色的秋天令人沉醉！但是秋天的阵阵凉意也为人们带来许多惆怅，特别是漂泊在外的游子，此时此刻，见到秋叶纷纷，落红遍野，自然界一片秋容秋态，这凄凉摇落之气会给作者带来怎样的纷繁思绪呢？
生：漂泊在外的张籍会格外的思念自己的家乡，想起他家乡的亲人，家乡的父老乡亲！）
（生：诗人会黯然神伤，苦想家人，禁不住泪流满面！）
师：是呀，眼见这一片寂寥萧杀之气，羁泊异乡的诗人想起了自己的家乡！孩子们，我们班上有百分之九十五的孩子都是寄宿学生，你们在校要上十天课才能回家见到自己的父母亲人，在这十天里你有想他们，有想自己的家吗？
当你出门在外的时候，你有想起自己的亲人吗？如果有，你又是怎么排遣，怎么解决的呢？
生：我可以给家长打**，在**里诉说我对他们的想念！）
生：我还在**里撒娇，跟家长诉苦呢！）
生：我喜欢给家长发短信，因为我觉得语言文字更能表达我对他们的想念！）
生：如果我在外地，我可以和家长**聊天！看一看他们！）
生：我会发一封电子邮件给爸爸妈妈！以诉说思念之情！）
师：是呀，现在科技发达了，讯息灵便了，我们的孩子都是懂感情的好孩子，都会选择自己的方式去表达感情！那么，我们的作者张籍呢，他那个年代就只能书信一封了，远在千里之外的他会对家人说些什么呢？
你能用一个词语来形容吗？
生：离愁别绪、千言万语、乡思之情）
师：作者要表达的思念之情太多太多了，诗句中是怎么说的呢？
生：欲作家书意万重）
师：“意万重”是什么意思呢？
生： 作者心里涌起了千愁万绪，觉的有说不写不尽的话需要倾吐！）
生：作者心中似有千言万语要诉说，却又不知从何说起！）
生：作者一时之间竟激动地不知道怎样表达！）
生：作者竟迟迟不能下笔！）
师：孩子们太有想象力了，那么，句中的意万重的“重”该怎么读呢？
生：我觉得意万重的意思是要表达的意思太多，一时竟不知从何说起，所以应该读“chong”）
师：你分析的很有道理！大家一起读一读！
生读）师：作者落寞的情怀，浓郁的思乡情，你能读出来吗？试试吧！
生自读）师：请同学读给大家听听！
生读古诗前两句）
师：请孩子们接着读故事的后两句，看看你又有怎样的解读？
生读后两句）
师：把你想到的跟大家分享一下！
生：我从“匆匆”两字体会到信写得很匆忙！）
生：所以作者说“写不尽”！）
生：因为要表达的意思写不完，所以作者很担心！）
师：同学们真棒，诗句中哪两个字是对诗人心里担心的描写？
生：“复恐”两个字）
师：诗人正是由于这种反反复复的担心，所以促使他怎样呢，请接着读第四句！
生读诗句）生：由于诗人总是担心所写的信不能表达自己的思乡之情，所以当捎信的人快要离开的时候，诗人又打开了信，生怕遗漏了！）
师：家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？
生：当家书终于“开封”之后，作者又接着写，似乎写完了，就又封好，封好之后，捎信快要走的时候，诗人又打开了信封，就这样重复了很多次！）
师：体会得真好！这时候请你们再读读诗的后两句，诗人说“复恐”有什么作用呢？
生：读诗句）
生：“复恐”二字，对诗人的心理刻画入微。）
生：促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。）
生：千言万语，惟恐遗漏了一句！）
师：下面请你和同桌的小伙伴一起说说你对全诗的理解！
生：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的新亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
）四：品读诗句，情感升华。
师：同学们理解的真好，信短情长，诗人那思念家乡的情感又怎是这小小的信所能承载的呢？诗人就借此诗句表达了自己的什么情感？
生：表达了诗人对家乡亲人的深切思念之情！）
师：我们的孩子们一定能把诗人的这份深深的思念读出来的，自己试试吧！（生自读）
师：谁愿意让大家欣赏一下你充满感情的朗读？（多名学生朗读诗句）
师：字字句句都关情！诗人对家人的深切思念也因一封书信而更加饱满，想想这首诗歌作者是借助什么来表达自己的思乡情结的？
生：作者借助给家人写的一封信来表达的。）
生：作者写出了寄信时心理活动。）
生：作者还写出了他不断开信封的动作。）
师：是啊，作者是借助生活中的一个小小的片段来寄托情感的，也就是寓情于事！信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑！让我们帮作者把这份心绪读出来吧齐读！
生齐读故事！）
五：背诵古诗，默写古诗。
师：诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，我们要亲近经典，积累经典！能背诵并默写这首古诗吗？
学生分小组背诵、默写《秋思》。
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