作者：王光蓉。
**：《新课程·教研版》2024年第04期。
作文是学生语文综合能力的集中体现，是其驾驭语言文字能力的重要标志，也是语文教学中的一个重要环节，对于这种语文能力的训练，理应受到高度重视，作为有些语文老师，为了提高学生的写作水平，苦苦思索，殚精竭虑，但效果不佳，特别是对于农村小学作文课的教学，是语文教学中的薄弱环节。我作为一名从事农村教育工作长达二十几年的农村小学语文教师，更深有感触。在多年的实践中，结合农村小学作文课的教学和学生的作文对其现状有作较深的了解。
长期以来，农村小学作文“教学”的指导要么以教师为主，从内容到语言喂给学生，束缚太多，**太紧，要么放任自流，无任何指导，学生无从下笔，其具体表现在：
1.宣讲型：即照本宣科，或长或短地宣讲，或提纲式，或添油加醋。
2.应试型：为了应付****，在考试之前，加班加点，背作文范文，考前反复叮嘱，照文默写，字写好点，篇幅长点。
3.放弃型：平时不注意写作能力的培养，单纯学习语文教材根本不进行作文训练，或者难得的几次作文课，或者根本不加以批改，考前面授一番。
4.无的放矢：写作时无计划、无目标，盲目指导，学生无从下手，或根本写不出像样的作文来。
正因为如此，上一堂作文课，师生都感到困窘，一堂课下来教师费尽心机，学生毫无收获。
要改变目前农村小学作文教学的现状，提高小学生的写作能力，使其教育落到实处，我认为除了教师本身要端正教育思想，转变教育观念，提高自身素质之外，应做以下几方面工作：
1.明确目标。
农村小学作文教学质量偏低的原因之一，是一部分教师，不明确作文教学的任务和性质，因此作为教师必须要深钻大纲，明确目标。小学作文教学是作文教学的启蒙训练，它的主要任务是训练学生学习写作，初步形成运用语言文字记叙事物，表达思想的能力。为此教师在教学中，既要指导学生用自己的语言表达自己要说的意思，又要注意培养学生观察生活、认识事物。
还要与阅读教学紧密结合，更要循序渐进，由易到难，除此之外，还要多开展课外写作活动。
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