感悟青春说课稿

2．讨论法。

通过对知识的讨论，加深对知识的印象，提高认识。

3．直观感受法。

通过**先进人物事迹的**，体验和感受，提升情感认识。

第四部分：说教学过程。

（教学过程）

分为五个环节：猜字入境—交流思考--情感体验--共享感悟--升华认识。

1.猜字入境。

首先大屏幕出示篆体的“青春”二字，让学生观察思考中华文字的博大精深和古人的智慧，它告诉我们什么，青春像是什么，从而引入本课主题。

通过这种导入的方式既能激发学生学习的好奇心，探索的积极性，又能增强学生对古汉字的认知和兴趣。

2.交流思考。

青春的我们在生活中也有有成长的烦恼，你在生活中遇到过哪些烦恼和困惑呢？

一石激起千层浪，学生们纷纷倾诉自己心中的烦恼。面对学生们众多的倾诉，我予以适度的认同和理解。然而让学生倾诉心声仅仅是一种情感上的简单释放，由于时间关系，课堂上并不能一一解决问题，关键是帮助学生掌握解决问题的方法。

为此，我将最具普遍性和典型性的异性同学之间交往问题和如何与父母之间相处两个问题创设情境展示给学生，之后和学生一起讨论对此问题的认识和解决方法。在学生能够正视青春困惑的基础上，进入第三环节情感体验。

设置这个环节，让学生说出自己实际生活的烦恼，宣泄情感，使学生认识到每个人的青春都有烦恼。并通过创设情境，学生讨论，解决自己的问题，学生能充分参与其中，提高了解决问题的能力，突破本课的难点，消除青春期认识和行为的误区。

3.情感体验。

设计这一环节目的是给学生一个时间整理自己的记忆，在师生和生生对话交流中分享彼此的成长和幸福。让学生学会感受生活，学会同别人分享快乐。

为了勾起学生的记忆，我对他们说：在如诗如梦的青春岁月里，我们不仅仅品尝到苦涩与迷茫，更多的是收获幸福和喜悦。请你回忆一下，在你走过的青春之路上是否感受过青春或是成长带给你的喜悦和幸福呢？

在我的引导下，学生们心潮澎湃，纷纷表达或是展示自己生活历程中的快乐与感动。我又继续追问，你觉得和父母相比我们幸福在**？

就这样我和学生的思想不断碰撞交流，此时的课堂不再是刻板严肃的知识传递场，而是人与人之间心灵真诚沟通的情感场，学生感受到青春的美好和可贵，为共享感悟做了很好的情感铺垫。

4.共享感悟。

****文件《奔跑女孩---路玉婷》

思考：路玉婷身上有哪些值得你学习的地方？我们该如何度过自己的青春岁月？

通过****中先进人物的事迹，感动和激励学生，引发学生对自己的青春和人生的思考，对清春的内涵和意义的理解，这也是本课的重点所在。

5.升华认识。

学生活动：寻找我们班上的青春之星。

通过学生用心去发现身边的榜样，增强同学之间的友爱，提高班集体的凝聚力。更启发了学生自己该如何度过有意义的青春。

伴随着歌曲《一千零一夜》的节奏，用一句话抒发自己的青春感言。

这一环节，学生在青春的**中去体会和感悟青春，从而也是对本课内容的总结和启发。

教师归纳小结。

总结：青春是勇气，青春是信心，青春是奋斗，青春是希望……珍惜现在最美妙的青春时光吧，让青春的光芒在此时此刻照得更加光彩、更加眩目！

板书设计。由于本课没有明确的知识点，主要是要求学生在活动中体验和感悟，所以板书反映的正是本我的教学思路。

成长的青春。

感悟青春幸福的青春。

无悔的青春。