感悟《触摸春天》

——听展老师公开课有感。

听完展老师的公开课《触摸春天》，我沉醉其中良久。听一节好课是一种享受，学生在这样的语文课堂中学习更是一种享受。展示交流，诵读品悟，会让学生爱上语文，爱上这样灵动的语文课堂。

值得学习的太多、太多了。

一、自身魅力的绽放。

教师言语极具亲和力，像磁铁一样将学生牢牢吸引。“宝贝，你真棒！”、宝贝，声音能不能再大点”……一句句，一声声，亲切的呼唤，循循善诱的引导，让学生自然而然地沉浸在课堂中，投入到课堂中。

灵活处理课堂生成问题“安静初次来到花园的情景……”教师动情描绘，学生闭眼想象。学生用心看到了那个追寻生命的小女孩，那个一路磕磕绊绊终能自由穿梭的小女孩。我不得不佩服展老师极快的语言组织能力。

将一个学生不易理解的语句，在想象中轻而易举的突破了。

教学机智、课堂调控，教师自身魅力得以尽情绽放。“亲其师，信其道”，让我们教师用自己独特的魅力去吸引学生，这是我们每一个教师要努力做到的。

二、创境感悟，身临其境。

教师课讲的再精彩，不能代替学生的感悟理解。一节好课的评判标准应该是什么？我认为重中之重是学生收获了什么，感悟了什么！

创境感悟真的是很不错的教学方法，学生多次闭上眼睛去触摸，去感知。身临其境的学生已化身为文中的小主人公“安静”，一切疑难理解还有什么问题！一层窗户纸，轻轻一点儿破了。

学生真正理解感悟了——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

对“触摸”、“张望”的创境体验，更是“化腐朽为神奇，变枯燥为生动”,枯燥的词语释意，变成了可感知的生活体验。

三、读中品、品中悟。

书读百遍，其义自现”，自由读、指名读、个别读、齐读、男女赛读、教师范读……多种形式的朗读彼此交差，学生在读中品，在品中悟，真正的读有所获，品有所得。语文课不就应该是这个样子吗？本色的语文课堂，朴实的语文课堂，充满语文味的课堂。

四、文本的细腻处理。

以“触摸春天”课题为例：先读，从“触摸”二字入手，理解词义，自然而然读出了轻轻之感；再写，“睁眼”、“闭眼”两次书写，学生切身体会到盲童的不易；后摸，伸出双手，去触摸春天，去用心感受春天。教学环节设计巧妙，学生一步一步，逐层深入到文本中去。

五、教无定法，贵在得法。

我一直认为方法指导在语文教学中至关重要。俗话说的好“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生方法让他们自己去学习、理解、感悟、运用，这不正是每一个教师所追求并应该追求的吗？

展老师对重点语句的品读指导，抓住重点词语与标点符号来品析。这是很实用的方法，有效的方法，也是学生最易掌握的方法。

如果说有那么一点建议就是：背景**的**。背景**的目的是创设情境，让学生更快地投入其中。

在朗读时有，在感悟时有，有的恰当好处。但在学生交流时仍然响着，盖过了学生的声音。此时就有点喧宾夺主了，似乎成为一种干扰了。

总的来看，瑕不掩玉，不容质疑展晓伟老师的《触摸春天》真的是一堂值得我学习的好课。

教师引导的自然，引导的巧妙，。学生乐学、好学，沉浸其中，成为课堂的真正主人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，就让我在教育这条路上，且歌且行，去探索，去感悟，去渐渐丰满自己的羽翼！