《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是人教版四年级下册第五组《热爱生命》主题单元中的第一篇。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲述盲童安静用心灵触摸春天的故事。

作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

这一单元的课文旨在让学生随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。在教学中，我引导学生抓住重点词句反复诵读，品位语言文字的魅力和文章蕴含的人文思想。优点如下：

1.教学环节较清晰。

朱光潜先生曾经说过这样一句话："一篇有生命的文章或说话，首先要谋篇，就是要布置好全篇的脉络气势和轻重分寸，然后才逐段造句遣词。"以此理念，我们在引导孩子品读课文时，应该也是先要把握住全篇的脉络气势和轻重分寸，而后才是逐段造句遣词。

所以我抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句，先处理“悄然”、“竟然”、“一个奇迹”再过渡到文章第三自然段安静抓蝴蝶的过程。

通过 “停下”、“伸出”、“伸向”一系列动词，体会安静抓蝴蝶这一过程多么让人出乎意料。从而引出作者这句“我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”让生体会作者为什么没有喊出声音。

如果“我”喊出声来，就会吓跑了那只蝴蝶。如果“我”喊出声来，就会打断一个奇迹的产生。再回到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句。引导学生理解什么是“神奇的灵性”。

由这句引到“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”让生闭着眼睛想象蝴蝶怎样在手指间扑腾，从而体会安静的感受。接着再过渡到第六自然段安静放飞蝴蝶的过程。

最后体会最后一自然段中那句含义深刻的句子。

2.对文章中心句的理解逐层深入。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句是作者在安静身上感悟出来的道理，也是文章的中心句。先给学生30秒背诵时间，然后问学生课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

继而把这个句子的主语换成“安静”，让生齐读。再让学生举例，过渡到把中心句的主语换成“我们”，让生明白每个人都可以创造一个缤纷世界。最后告诉学生，其实在课堂上，因为他们积极的思考，精彩的发言，深情地朗读，同样也创造了属于自己的缤纷世界。

此时把中心句的主语换成“我”，让生确信自己就可以创造属于自己的缤纷世界！

3.课件的辅助作用良好。

在课件中我插入了2012年感动中国十大人物之一——无臂钢琴师刘伟在中国达人秀赛场上的比赛画面。画面伊始就是一对脚丫在弹奏钢琴，让学生震撼。还加入了各行各业的成功人士，甚至是我们学校的老师都能创造缤纷世界，从而让孩子们理解谁都有生活的权利中的谁是只我们所有人。

又在ppt出示“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句之前用孩子们认真上课的**场景引入。

当然也存在不足之处，我总结如下：

1.朗读形式单一。

语文重在读中感悟，一堂优秀的语文课离不开学生的感情朗读。所以我把课时目标定为“理解课文，有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。”俗话说，“书读百遍，其义自见”。

让学生充分理解课文的前提条件就是熟读课文并且把自己的感情加入其中。在理解感悟每一个重点句子时，齐读的次数偏多，指名读的次数较少，没做有做到朗读形式多样化。孩子们之所以感悟了课文的意义，是因为第一课时朗读的比较充分，而这节课的朗读程度还不够。

2.教学机智较弱。

最后孩子们的情感达到了高潮，都想说出自己要怎样创造属于自己的缤纷世界，所以在回归文本齐读自然段之前应该让孩子们站起来互相说出心中所想，并站着齐读，最后再大声说出“我有生活的权利，我可以创造属于自己的缤纷世界”。

3.缺少评价性语言。

孩子们对问题的回答都出乎我的想象，尤其是张宇垚同学对“张望”一词的理解。但是我并没有及时给出很中肯的评价，也没有让大家及时送给她掌声。

因此，我在教学的海洋中还要继续奋进，学会更多的本领！

鹤乡小学邱琪。