前几日，听了我校老师上《燕子过海》，我觉得有一个环节甚是精彩：
师：今天风和日丽，风平浪静，正是我们过海的好日子，小燕子们我们飞啊飞。（学生学燕子飞翔）
师：不好！起风了——风越来越大——啊，下雨了，我们赶紧飞呀！
学生此时迅速而有力地闪动着“翅膀”）
师：啊，前面有个浪头——啊，闪电，打雷了！”
学生都“哇哇”直叫，“翅膀”甩得更迅速更有力了，大约飞了二分钟。）
师：“看，前面有只船”（学生赶紧扑在桌子上）
师：“燕子们，你们刚才为什么不慢慢地落下来？为什么不好好站着而是伏在甲板上呢？（学生说说体会）
师：你们才飞了二分钟，就觉得累了，可燕子是不分昼夜地飞，多么辛苦啊！你能读读课文，找出课文中的句子，谈谈自己的体会吗？”。
反思】在这个教学过程中，通过演、说、找、议、读等训练，让学生从内心深处感动，主动地参与阅读活动，使学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，情有所感，理有所悟，听说读写诸方面都得到了训练。特别是老师采访中设计的问题匠心独具，巧妙之极：既让学生感悟到了燕子过海的辛苦艰难，并通过个体语言表达出来；更妙的是把训练融合在其中。
“飞下来”和“落下来”，“站着”和“伏着”的词语比较训练不露痕迹，天衣无缝，让学生在不知不觉中感悟到作者用词表达之精妙，品味到语言之韵味，促进了对语言的消化和吸收。这样就把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，与披文悟意，披文入情熔为一炉。理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了内容的理解和情感的领悟。
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