科学课教学，不同于语数外，尤其不同于语文数学两科，这两个学科有着长时间的研究历史，有着现成的教学模式可以借鉴。而科学课与品德课一样，是过去多年以来不被重视的一个科目，其现成的教学资源自然少得可怜。现在，我们把这两个学科当作考试科目对待，自然任课教师要少不了费心费力。
说实话，对于这个学科的教学，暂时还没有什么经验可以总结，只是把个人教学感悟简要给大家交流一下。
第。一、老生常谈，但常谈常新的就是认真备课。小语界的名家窦桂梅老师说过：
“要把教材先备厚，再备薄”，意思就是说，要在备课这个环节上多下功夫，尽量把教材钻研透，把相关的知识链接点都涉及到，弄明白、搞清楚，这样教师才能为在教学中做到游刃有余打好铺垫。我把这个经验做法应用到了科学课教学中，起到了同样的作用。要做好备课工作，需要做到三点：
一是把教材里面已有的知识点搞透彻。现在的科学课本，给学生营造的是实验**情境，纯文本的现成的知识点很少。要想搞好教学，教师就要先把里面牵涉到的知识点搞透彻，再设计教学流程，绝不能“以其昏昏，使人昭昭”。
比如五年级下册《凸透镜》一课，以及所在的第二单元，都是以研究凸透镜的成像为重点，因此，教学前，教师就要先搞清楚其成像规律，才能在教学中熟练地指导学生研究。
二是把涉及到的相关知识点搞明白。选编的课题中，有些内容点到为止，没有过多的介绍，也没有教学上的硬任务，但是，也可能成为考查点，比如五年级下册《种子发芽了》一课，重点是让学生研究种子发芽与水的关系，可是，我们在引导学生研究中，应当把空气、温度这两个重要的条件也纳入进来，否则，学生的研究和知识结构就出现大的空档。
第。二、积极搞好课程知识的二次开发。由于教材编排重在营造实验环境，因而提示性的语言多、指导性的插图多，好多的知识点都没有直接写进来。
这给了我们教师一个不小的难题，那就是如何设计教学，怎么讲这节课，应该给学生讲哪些知识都不明确。实际教学中，老师们必须进行教材的二次开发，才能确定好那些该讲、哪些不要讲，试验中，要引导学生得出那些结论等等，否则，“鸭子吃韭菜——直捋”，不会出好的效果。
一是教材内容的选择、补充、删减、调整。对于现有的教材，我们教师需要在备课过程中进行适当的选择、补充、删减、调整。比如《生物繁殖新技术》一课，我们就要进行克隆技术知识的补充。
二是教学内容的重新组合。对于课题研究内容联系十分紧密，甚至属于同一个范畴的内容，可以进行整合，按照自己的思路进行教学，比如，《植物的分身术》就可以与《生物繁殖新技术》进行整合，把两个课题放在一起进行教学，利于学生整体把握生物繁殖这个知识。
第。三、做好课堂教学的掌控。
课备的再好，如果不能在课堂教学中予以落实，那一切都会成空。因此，重视课堂教学才是最重要的。要做好课堂教学。
一是要利用实验操作的优势，调动学生学习积极性，让学生愿意学。俗话说“玩是孩子的天性”，动手操作可以改变孩子们正襟危坐的一贯的课堂气氛，让孩子在活动中释放天性。因而，老师要尽量让学生做实验，在实验中体会到学习的乐趣，从而增强学校对学生的吸引力。
二是做好课堂纪律的适时调控。科学课周课时数少，如果课堂教学效率低，就很难保证教学质量，因而维持好课堂纪律显得尤为重要。在教师讲授、演示实验的时候，需要注意部分学生思想开小差，在分组实验时，需要注意个别学生成为实验的边缘者。
三是课堂教学的删繁就简。不管是科学实验**，还是科学知识讲授，教师都要注意不能对部分知识过度发挥。比如，讲到保护心血管，教师只要把相关的保护办法让学生了解就行，而不能没完没了的讲心血管疾病知识。
第。四、做好试题的选择和编辑。
练习和测试是检测学生对知识掌握情况的必要手段和措施，不可缺少这个环节，但也要防止过多过滥。做检测工作可以从三方面入手：
一是依据教材自我命题。凡事“万变不离其宗”，教材是学习的根。教师要积极从教材上选取试题，编辑试题，让学生掌握最基础的东西。
二是从网上或试题集上选题。当前，网络发达，科学试题集也能在书店里买到，老师们可以通过不同的途径选取试题，让学生巩固知识。
三是从教参上寻找命题点。教参是对教材进行初步开发的资料，里边有很多知识点可以为我们所用，平时，在备课过程中，老师可以留意搜集相关的知识，在必要的时候编辑成试题。
以上是我本人对科学教学的浅显认识，不当之处，请老师们多批评。同时，希望老师们都能把自己的成功做法说出来，我们共同学习，共同提高，争取把全镇的科学教学推向新的水平。
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学生...
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景。高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学...
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