识字教学的点滴感悟

一下的课文要求要认识的生字比上册多了很多，这下可要难住我了。看了教参，买了优秀的教案，但是对于识字教学还是一头雾水，我还是摸不着头脑。虽然听了备课组长关于教研员对于识字教学的思想，但是还是没有弄明白如何有效地去认识这么多的生字。

上课的时候，我还是逐字逐字地去引导学生识字，这样的效果倒是还可以，学生掌握的也不错，可是总是要拖堂，不能在规定的时间内完成教学任务。导致写生字都要放在中午去加班加点。我就觉得不对，但是左思右想，就是找不到好办法。

首先我想到的是听师傅的课，去听了，领悟的了一点，认识生字的时候可以读的形式多样，侧重点有所不同，第二天到了自己的教室马上效仿，效果好一点，但是还是觉得学生提不起兴趣，识字效果不生动，我上着也觉得没劲。

直到有次校内教研，听了谢婷婷的课，让我恍然大悟。原来教研员所说的：识字要有侧重点，不能每个字平均的教学是这样的意思啊！

谢婷婷老师上的《棉花姑娘》中的生字“蚜”紫时，她是这样处理的：

师：这个“蚜”字你有什么好方法记住它？

生：虫字加牙字。

师：你的识字方法真好。谁还能帮“虫”找到新的好朋友。出示：虫、牙、马、义（她还用电子白板生动地演示了两个合在一起组成新的字）

她以认识一个字带出一串字的识字方法，这样既轻松就方便地帮助学生掌握了生字，又复次了以前掌握的生字。她教给学生的是一种生动有趣的识字方法。如果换成我，我会这样处理这个生字：

师：这个“蚜”字你有什么好方法记住它？

生：虫字加牙字。

师：你的识字方法真好。

我就会到这里为止，接着去学习其他生字。虽然也点到了识字方法，但是学习较弱的同学根本没有理解这种识字方法。谢老师的课上，她用这种生动有趣的识字方法，不仅教会了学生在课内如何去学习生字，学生一旦学会了也会用在课外的生字学习上。

同一种识字方法，而我的识字方法仅仅停留在课内，学生不能真正掌握这种方法。从此，我上课的时候，我更注重的是一种的方法的指导，而不是就本身生字的教学。