作者：李巨升。
**：《中学课程辅导·教学研究》2023年第04期。
摘要：笔者就《生物新课程标准》学科核心素养水平划分的相关内容和课堂教学中的涉及到的有关内容相联系做一简要的分析。以实验版教科书《必修二：
遗传和进化》中的一个技能训练作为实例来探析。
关键词：新课改；作业案例；《科学**》
中图分类号：g633.91 ;文献标识码：a ;文章编号：1992-7711（2019）02-0122
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和**人。”全国各地相继进入新方案，新课程，新标准，新高考的改革实施进程中，我们甘肃省在2023年进入新课改的实施进程，目前我们正进行新课改的全员培训，笔者作为一名生物学教师欣然加入了培训的行列，认真地聆听多位专家学者的讲解和分析，上到国家的和省级的，下到市县区级的，尤其到市生物学学科基地的培训更加接地气，各位同仁认真聆听专家的讲解和分析，其间与专家互动，积极讨论发言，以解心中的疑惑，以达到对新课改的理解和认识，改变观念和意识，为新课程的实施做好心理准备和思想准备，以饱满的热情投身到教育改革的实践中去。
生物新课程标准》中生物学学科核心素养3《科学**》水平的划分为四个层次，逐级递进和提升，从一般的学业水平到高层次的学业水平。例如：“水平一”是基于给定的实验方案完成简单的实验，能以书面的形式将实验结果记录下来。
“水平二”提出生物学问题，在给出的多个方案中选取恰当的方案并实施，以口头或书面的形式与他人展开交流。“水平三”中提到基于给定的条件，设计并实施**方案，并运用科学术语报告实验结果。“水平四”基于对相关资料的查阅，设计并实施恰当可行的方案，运用科学术语精确阐明实验结果，并展开交流（以上是对学业水平描述内容的部分摘要）。
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