因为疫情，自2.10开始我们开始进行网课教学，让从未尝试过**教学的我们赶鸭子上架，学校给我们安排了培训，临时学会了各种技能，为我们这些第一次进行网络教学的老师提供了帮助，让老师们尽快适应新形势下的教学模式，这对于我们每个人来说都是一个很大的挑战。好在我们不是一个人在战斗，英语组是我们坚强的后盾，备课组的相互支持和分享，以及教学后的及时反思和调整，为本次教学提供了广阔的思路和可操性强的教学实践。
通过两个月的网络教学工作，我们的总结如下：
一、网络教学作为一种非常新颖的教学方式，足不出户进行“云”教学，这是时代进步的重要体现，也是新**和实际生活中的融合。对于我来说，网络教学方式新颖，相对于课堂教学来说更加灵活，但是网上教学使得学生和老师的距离不如课堂教学更加贴近，老师比较难掌握学生在电脑那一端的动态，互动性太弱。我们开始使用的“腾讯课堂”，**直播课堂的“连麦”有个缺点，网络正常连麦一个孩子需要5秒钟的等待，网络不太好等待时间更长，有时等到最后甚至还连不上。
这样，整节课的时间明显拉长了，超过了规定的时间。所以，为了保证时间，我们在教学中有意减少了连麦的次数。但是，这样缺少了互动的课堂。
因为特殊的时期特殊的教学方式，所以在平时，我关注了网上很多关于线上教学的新闻资料，同时多次与同事同学交流他们教学平台的使用情况。根据这段时间的钻研和交流学习，我们决定使用“瞩目”的方式进行线上教学。在决定换教学方式的前一晚，我们在微信群与进行交流，然后进行测试，摸索使用方法。
第二天教学中，也出现了一些小的问题：我在讲课时全员静音，请孩子回答时关闭静音，此时杂声比较大，不能听得清楚。但是在课后，却收到了很多家长的理解和支持，认为这样教学，老师能够看到对面孩子们的学习画面，孩子们态度更认真了。
二、网络教学这段时间教学进度较慢，原来课时的课现在分为了三个课时，担心学生听不懂听不明白，又由于一节课时间很短以及互动交流的局限，一节课师生交流的次数和时间都很少。在网上教学行了六周后，鉴于初三教学的特殊性，因为学生面临中考，无论是老师，学生还是家长，都在为即将到来的中考着急。因此，初三开始按学校正常上课时的课程表。
早读，晚自习。这无形之中延长了学生的学习时间，同时也加大了初三老师的工作量。
三、网络教学增加了老师和家长的沟通交流，让家长更加了解孩子上课的状态更加了解老师的教学方式。由于学生不在学校，自律的重要性更加凸显，对于不自律的学生来说网课就像“摸不着的手”一样，学生的差距也就就此显现出来。
四、教学内容的选择，线上教学不同于常态的教学，从学习方式的不同，从保护学生视力出发，我对教学内容进行了选择和取舍，把朗读背诵放在了首选位置，把需要精细分析讲解、留待正式课堂上去指导。
五、作业的批改和评价。
**教学对于一线教师来说，可能最辛苦最耗时的就是作业批改了。
首先，就是简单的“交作业”，也在不断使用中不断变化。最开始，学生们把作业发在微信群，导致群内消息太多，查看不及，容易混乱。然后私发给我，，不能删除，担心遗漏。
其次，批改作业。平日简单的翻作业本，变成在手机上点开一页，放大查看，在最下面输入批改文字，再返回点开第二页……有时稍微碰到屏幕，这个学生的作业就没有了，还得从新找。
我们每一位普通的一线教师都知道，以往的常态一节课45分钟，但课前的准备工作和课后的作业批改、评讲、辅导却是好多个45分钟。对于从未涉足过的“线上教学”，更是多了更多的45分钟。虽说辛苦，最难受的是眼睛和腰背，但是，看到家长们的积极配合和孩子们的努力和取得的学习成绩，内心其实是倍感欣慰的。
反思。直播教学给我们的三个思考。
一是在备课中，我们会去很认真地斟酌，我们选择的教学内容，值不值得在课堂上花费这个时间，能不能放在课前给学生自学，或者是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为特殊线上的教学模式，我们更关注内容本身和内容的呈现方式了。
二是在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正**”，激发学生兴趣的同时也能“monitor”学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答等，但毕竟不能代替面对面授课的实时互动。
疫情之下，网络之上，两个多月的线上教学对我们来说，就是一个不断实践不断学习不断完善的过程。它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更是教会了我们和孩子们如何面对困境，如何在逆境中不断成长。
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