作者：袁影彧。
**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2023年第01期。
摘要：随着新学期的开始，我们的陶笛乐队迎来了初一新生，经过陶笛的历史、手型、指法等基础知识的学习后我们进入了吹奏环节，记得那天只教了do和re两个音，结果一屋子噪音，一节课下来好多同学都没吹准，面对学生对乐器的零基础、不识谱等一系列现实问题，我深刻反思，重新调整教学方法，作了新的教学设计，并取得了不错的效果。下面就本人音阶教学中的事例作简单**和反思。
关键词：初中**；陶笛教学；方法。
中图分类号：g633.955 文献标识码：a;;;文章编号：1992-7711（2019）01-109-1
笔者将陶笛教学引入了初一**课堂，总结出以下几点感悟：
一、加强气息的训练。
我觉得吹奏乐器要像唱歌一样注重气息，没有气息的支撑是吹不好陶笛的。而气息的锻炼要有方法，首先让学生学会看老师的手势，知道气息也有强有弱，吸气要稳，吐气要均匀，在这里我示范时借助了“小蜜蜂”，慢慢吐气的过程中让学生听到声音，从听觉来感受吐气的“均匀”，然后再让学生根据老师的手势来练习，吐气的过程中要求学生把手放在嘴边一边吐气一边感受是否均匀，练习过后进行了细致检查，确保每个人都吐气正确。一开始教师自己检测，后面可以让学生小组内相互抽查，这个过程很花时间，但是又非常必要，这是打开吹奏笛子的钥匙。
二、培养**的耳朵。
农村孩子们的**素养本身并不高，经过了解发现大多数学生不光不识谱，居然连基本音阶也唱不准，没办法，我就一点点来教，先是用钢琴弹奏12345五个音，让学生静静聆听，在心里默唱，然后再跟琴有声演唱，只要有音唱的不准立马停下来聆听，经过老师的范唱、钢琴的弹奏、学生的默唱模唱等活动，慢慢的孩子们的音准不错了，这个过程是缓慢的，可能他们这节课准了，下次又跑调了，要慢慢练习，只有唱准了，心中有音准了，才能吹的准，因为在吹奏的过程中他们首先是吹给自己听的，如果连自己都不知道吹跑调了，那么想吹准真的很难了，所以，在这里我觉得应该注重培养学生拥有一双**的耳朵，这双耳朵用于乐器学习的时时刻刻。
三、指法的练习。
学习之初，指法的练习应该包括按孔的位置、漏气的检查、空指练习等。首先要熟记12345等音吹奏时，应该具体按哪些孔，不要学一个按一个吹一个，这样其实比较耽误教学和学习的时间，应该分组学习，如：12345五个音一组，同时教学，让学生一起记熟指法。
然后检查有无漏气，检查的方法是用力按孔然后看指腹上有无小圆圈，有则为不漏气，无则说明孔没有按严，需要重新练习。最后是空指练习，每次吹奏之前都需空指练习几次，然后小组内合作进行检查。空指练习非常必要，经常会有学生说知道了怎么按孔，可是一开始吹就乱套了，所以在一开始学习的时候就要监督学生养成良好的学习习惯。
四、吐音练习。
我觉得吐音吹奏吹“du”比较好，吹起来声音清晰而好听，一开始肯定有人不会du，于是我细致讲解，让学生舌尖抵住牙齿内侧慢慢学du，先是长音du（唱任何音都可以，如：1——）再加上旋律1—2—︱3—4—︱5——|5—4—︱3—2—︱1——|du，这里注意要强调气息，把音准、气息和du综合在一起就完美了，另外，这个环节可以慢慢引导学生学会控制气息，根据音的高低，气息的多少是不一样的，音低一点气息应少点，轻轻的du，前面练习时注意控制好气息的强弱后面吹笛时强弱一下就能出来，就不需要再反复练习，次次强调等，可以节省很多时间，提高教学效率。
五、吹奏练习。
前面这么多的准备工作就是为了这一个环节能够顺利进行，学生们可以开始吹笛了！吹笛时首先要注意，不能乱吹，养成聆听的好习惯，老师讲解时、示范时均需认真聆听。在这里我主要采用了示范、模仿、对比的教学方法，我先吹短音11 1︱，学生模仿；再吹长音1——︱学生模仿，前面的短音着重让学生练习du，要求必须du清楚、音要准，后面的长音练习气息和音准。
然后再用同样的方法学习2345，这个环节要慢学，教学过程中要注意多关注学生学习的情况，对难点要详细给学生解答，教师多范奏。范奏是教乐器最好的方法。
六、分组练习。
五个音教完后，必须留给学生自由练习和思考的时间，笛子的吹奏是需要练习的，没有一定时间的练习肯定是吹不准的，练习的时间要控制好不能太短，我采取的练习方法是给他们分组练习，边吹边听自己的声音和其他同学有什么不一样，小组内可以相互讨论、共同进步，这一环节发现学生的兴趣都很浓厚，终于吹出声音了，另外也会思考为什么和别人的声音不同呢？这个时候，教师一定要及时关注给予正确的指导，然后鼓励学生再次尝试吹奏，反复练习，基本上大多数同学都能吹的不错。
七、有趣的检测。
学生练习后，检查环节必不可少，检查我采取了两种方式，一种是小组齐奏，一种是接龙游戏。小组齐奏主要是让学生相互对比，吹奏的音准、节奏等是否一样从而找出自己和别人的不同；接龙游戏是教师先吹，然后学生一个个按顺序接下去，教师吹什么音、什么节奏学生均需模仿出来，过程中哪些同学有错误老师先示意点出来，等一圈结束后，让出错的同学再次吹奏，大家一起指出**有问题，然后教师进行专业点评并范奏及对学生单独辅导。通过这个环节，基本上解决了大多数同学的吹奏问题，有个别学术当堂解决不了课下再进行个别辅导。
本课的设计遵循循序渐进的原则，从气息的控制到指法、音准、节奏、课堂反馈等在个个环节都有不同的要求，每个环节严格把关，学生完成目标后才进行下一个练习，最后再把每个技能串联起来，终于使学生吹准了音阶12345，达成了本课的教学目标，也为后面的音67123（高音123）的学习奠定了基础，从而轻松地进入乐曲的吹奏环节。让学生们觉得吹奏一门乐器原来并不难，并通过陶笛的吹奏提升了个人**素养，作为一名**教师我深感欣慰和自豪，在下面的教学中我将继续探索，带孩子们吹好每一首曲子，感受**的美。
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学生...
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景。高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学...
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景。高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学...