作者：潘娟。
**：《甘肃教育》2023年第12期。
关键词】 古诗教学；兴趣；激发；方法。
中图分类号】 g623.2 【文献标识码】 a
文章编号】 1004—0463（2016）12—0122—01
古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要。下面就谈谈我在教学中的点滴感悟。
一、激情引趣，感受意境。
1. 介绍背景，导入激趣。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸住。
”用情趣教学法导入古诗，更能激发学生学习的兴趣，成就学生思维的灵动和创造的张力，达到“课亦始，趣亦生”的境界。如，在学习《春晓》一诗导入新课时，我这样导入：这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。
孟浩然早年隐居鹿门山，**长安谋求官职，考进士不中，回到故乡。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。这样学生不但知道了作者写这首诗的背景，而且还急于想诵读这首诗，领会诗歌所描写的意境。
2. **辅助，创设情境。儿童的情感具有情境性、激动性、易受感染性，我们可以通过**、**和录音等多**辅助手段再现古诗词的意境，使学生有身临其境之感。
如，在教学《咏柳》一诗时，我将初春季节刚吐新叶的高大垂柳以及温和的春风组成的画面展现在学生眼前，并配上**进行朗诵。学生目睹了初春垂柳在二月春风的吹拂下像剪刀一样的新叶，一下子就进入了诗的意境，极大地调动了学习积极性。学生目睹画面，朗诵几遍不但把这首诗很快背诵下来了，而且还很快地理解了诗意。
3. 展开想象，吟诗作画。有诗必有画。
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。古诗中诗人往往将所描写的外物与内心情感融合在一起，创造出一种独特的美丽意境。在教学中我会指导学生想象诗中的情节、场面，使学生在头脑中形成一定的古诗词情景，让他们把这个情景用笔画出来，从而使学生更好地理解诗文内容和意境。
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学生...
教学感悟点滴
一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景。高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学...
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一 积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景。高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解 接受所学的新知识。因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据学生身边的化学物质及化学实验 实物 模型，学...