高一英语教学感悟点滴

赵湾中学王培周。

内容摘要：教师应更新教学观念，由重视知识的传授转变到重视学习方法的传授和能力的培养。在日常教学中应帮助学生树立信心，强化自学意识，培养自学能力。

关键词：更新教学观念培养自学能力

在世界之交，新课改的春风已吹遍神州大地，使我国的教育事业再上新台阶。作为一名一线教育工作者，感悟颇多，受益匪浅。

一教师应建立新的教学理念，由注重知识的传授转变到更加注重学生学习方法和能力的培养。

通过对新课程理念的学习，笔者深深体会到：“受人一鱼”不如“授人以渔”。受人一鱼仅供人饱一餐，而授人以渔可以使人终生受益。

我们的教学活动时间有限，不可能解决所有问题，大量的实际问题还要让学生在课堂教学以外去解决。教，是为了不教，教的目的是促进学生学，而不是把整个课堂由教师完全支配。所以在教学中，注重适时的放手，而应更多地关注学生的“接受度和接受力”。

给学生充足的时间去质疑、探索和反思，掌握学习方法和解决问题的灵活技巧。注重对学生自主学习能力的培养，努力做到“善导”“激发”“引思”“精讲”。使他们的姿势转化为能力，促进其能力的形成。

1要培养学生整理知识点的好习惯，逐步形成良好的自学能力。

坚持每日整理好所学的相关短语，词条以及语法项目。若讲解内容较少，可以让学生当堂小结归纳，有利于及时记忆；若讲解内容较多，可以让学生课后整理。有利于学生长时记忆。

这不仅有益于培养学生综合分析问题的能力而且也更有益于培养学生良好的自学能力。

2重视朗读和背诵，注重学生记忆能力的培养。

高中英语学习任务远远大于初中的学习任务，使许多高一学生对高中学习不适应，导致学习成绩一落千丈。我认为解决这一问题要注重培养学生养成良好的朗读习惯，充分利用晨读30分种，在朗读时纠正语音和语调的错误，养成良好的辨音能力。也为解答语音题打下坚实的基础。

同时强化背诵的检查力度，可以是小组长检查和老师面查相结合。这样不仅有利于学生互相帮助增进友谊，也更有利于师生关系和谐健康的发展。

二改变学生的思维模式，增强学生的自学意识，培养学生形成远大的奋斗目标。

1教师应优化课堂结构，拓展学生视野，激发学习兴趣。教师在教学中应该充分考虑学生的年龄特点，了解学生的思维方式和学习自身需要，分阶段整合知识结构，调整教学进度，符合学生的认知水平。教学过程的设计应该让学生对所学知识更易接受理解，不能照本宣科，更不能受优秀教案的束缚，应根据学生的特点，使他们在相对轻松的环境下求知，形成一定的学习策略，激发学生主动学习的热情。

如世界杯之际，他们知道了fifa ,beat .triumph ( 胜利) ，charming ; 李娜夺冠，我的学生词汇里又多了grand slam ( 大满贯 ) the red clay ( 红土地)，tattoo (纹身) 等每当我介绍课本以外的matters 时，他们眼中闪耀这某种东西：兴奋、渴望、新奇，亦或是求知的幸福感···学生视野开阔了，眼界就会放在远处。

2 高一学生经过学段考试结束后，考得差的学生心理负担加重有的甚至产生偏激的想法，认为自己没有学习英语的细胞，注定学不好英语。我知道这是学生的不良思维定势在作梗。因此要注意对学生的心理疏导，帮助学生树立自信心，建立新的学习理念：

你告诉我的我会忘记，你让我参与我会理解；不要太注重教师讲的知识点，而是获取知识的技巧；要重视学习过程，不要太注重学习结果。让学生在学习的过程中享受到学习的乐趣。了解自己，要发现自己的优势，也要正视自己的不足，更要弄清楚失败的原因是什么，是学习基础差还是学习方法欠妥或者是畏难情绪在作怪，然后采取有针对性的改进措施。

帮助学生明白自己的未来需求，明确前进的方向，确立自己的人生奋斗目标，增强学生的自学意识。

总之，我们教师应更新教学观念，由重视知识的传授转变到重视能力的培养。在日常教学中应帮助学生树立信心，强化自学意识，培养自学能力。

新课改背景下高一英语教学的现状及反思。

培养学生的综合语言运用能力 ” 是高中英语教学的总目标。《普通高中英语课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

”根据据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”

一．高一学生的现状分析。学生进校后明显感到不适应高中学习和生活，显然高中的知识结构和体系相对复杂，在学习方法和学习习惯方面都需要改变和提高。学生在这个阶段又正值青春期，孩子的身心都处于一个重要的时期。

在我看来，老师的正确引导和交流，使孩子建立起自信心，保护好他们的求知欲，这点比**还重要。

二．优化课堂结构，拓展学生视野，激发学习兴趣。教师在教学中应该充分考虑学生的年龄特点，了解学生的思维方式和学习自身需要，分阶段整合知识结构，调整教学进度，符合学生的认知水平。教学过程的设计应该让学生对所学知识更易接受理解，不能照本宣科，更不能受优秀教案的束缚，应根据学生的特点，使他们在相对轻松的环境下求知，形成一定的学习策略，激发学生主动学习的热情。

三完善教学方法，关注学生学法。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话是如此之精辟。要想使学生乐学、善学。

笔者认为只有在教法上下功夫，在教学中体现教者的教者智慧，知识的形成，启迪学生的思维，开发其学习潜能。“在教法方面，老师仍然拘泥于认真扎实的讲解，努力为学生树立样板，但在课堂组织形式上和时间分配上能给予学生的机会和时间都相当有限，我们的课堂除了增添为数不多的学生活动机会外，仍然是传统的以教师为中心的实质未变”因此，作为教师，要敢于放手让学生做，让学生在课堂内外自学。让以“学生为中心”的观念在教师的心目中真正树立起来。

比如：课文教学的目的之一是为了提高学生的阅读技能，我在课文教学用的是“三步走”教学方法。即，先整体再局部；先理解再背诵；先欣赏再摘抄。

目的是让学生真正参与到教学中来，注重学生学习过程，和学习方法的养成。

四重视学生学习习惯的养成。高一学生来自不同的学校，知识层次有一定的差异，为了使他们尽快适应高中学习，开学初期就应该注重学习方法的交流和渗透；明确告知初中和高中学习的知识体系和结构不同，单凭课堂上老师的讲解远远不够，需要加上自己的功课，比如：领悟、积累、不断的做题和反思等。

学习习惯的养成非常重要，好的习惯可以受益终身。就拿背诵来说，学生起初不愿意背，我就告诉他们老师能脱口而出，就是不断背诵和积累下来的。善于抓住教学机遇，找机会激励学生踊跃背诵。

总的来说学生必备以下习惯：预习和及时复习的习惯；大声朗读和背诵的习惯；记课堂笔记和课后整理笔记的习惯；及时纠错的习惯；勤写日记的习惯；勤查字典的习惯等。

五加强训练，及时巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线 ”定律，遗忘的规律是先快后慢。所以当堂巩固知识是高效的学习方法。

首先教师在教学设计中要留出充分的时间供学生练习和消化当堂学习内容，以达到强化记忆，降低遗忘的目的。其次，语言点要不断重复，每次遇到相关的知识点，也就是和所学生知识有联系的地方都要尽可能的加以利用来巩固，这样知识点就会在教学的点滴中得以不断的强化。“扎实多练”应是英语学习者的必备特质。

六．融洽和谐的师生关系，促进课堂教学。俗话说得好：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”教师对学生的爱，表现在对孩子个体的尊重，信任和鼓励。

孩子在情感方面受到的启发和重视，会化作无形的力量，而正是这种源动力可以激发他们学习的兴趣和学***的热情；师生间的建立起相互信任的平台，有利于教学。这等于师生共同爬坡，而不是你去监督学生，推着他们去爬坡。前者有诸多的乐趣和收获，而后者则是被动和遗憾。

总之，在高一学年的教学实践中，有太多的感触和收获，我感觉自己依然在成长，（尽管教书已近20 个年头···和学生共同成长，共同快乐。我深信在新课程理念下，通过观念的改变，带来教学行为的转变和改观，教育教学视野不断拓宽···

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