快乐学习,快乐成长

快乐学习。

快乐成长。内容摘要：把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，能够使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。让学生在游戏中找到了规律，掌握了学习方法，成为学习的主人。

知之者不如好知者，好之者不如乐知者”

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”

现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得能够从以下几个方面着手：

一、创设情境，引出快乐因子，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，”“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存有，并通过学生的亲自感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。

使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

二、游戏教学，激活快乐因子，体验乐趣。

学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、指导者和合作者”。可见课堂教学应是师生的共同活动，而不是单一的说教。儿童的天**玩、好动，而且注意力集中不持久。

在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，能够使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。让学生在游戏中找到了规律，掌握了学习方法，成为学习的主人。

三、体验成功，拥抱快乐因子，增强兴趣。

心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。

我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。

教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、协助学生学习获得成功，增强兴趣。通过教师的语言渲染、情感交流、即**价，不但使学生掌握了相关数学知识，而且引起了学生强烈的共鸣。这样的数学活动，学生获得多方面的满足与发展，增强了学习兴趣。

四、激励评价，释放快乐因子，拓展兴趣。

创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有水平，能胜任，有独创性。“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！

”“太棒了！还有谁能超过他！”…这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。

当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。

这样，不同水平的学生就会在**中获得成功的喜悦，满足感油不过生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣，感到学习是一件开心的事。

教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但能够充分调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活动，翱翔在快乐之中主动地去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。

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