轻松作文，快乐作文。
作者：张凯明。
**：《文教资料》2024年第32期。
摘要： 教师在作文教学中若能真正做到以学生为本，真诚倾注人文关怀，创设宽松的教学空间，建立和谐的师生关系；设置开放生动的写作情景，营造良好的写作氛围；引导学生调节自我心态，唤醒写作自信；尊重个性差异，制订多层次教学目标，学生的个性写作情绪将会大大激活，学生将实实在在做到自主作文、快乐作文，从而写出情感真挚、文质兼美的文章。
关键词： 作文教学写作情绪快乐作文。
教是为了不教”,课程理论专家大卫·杰弗里史密斯教授亦认为：教师所关注的并不是教，即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是使每个学生找到适合自己的道路环境条件。当前许多学生畏惧作文，究其根源主要是他们把作文看得太神圣，而教师也过多强调作文的结构形式和内容立意，以致学生不敢动笔。
“任何刺激与反应的联结一经练习运用，其联结必然牢固”,学生长期在自我的心理暗示下，在教师的这种指导下，就形成写作“心理纠结”,难以下笔成文。
每个人都有表现欲，中学生的表现欲更强烈，面对任何新奇的人、事、物，他们都有话可说，然而一旦要他们以“作文”的形式表现出来，就即刻“无言”,因为害怕作文，“作文”这个概念太神圣。因而在指导学生写作的初级阶段，我们应尽量淡化作文概念，淡化文章的“载道”功能，强调其“娱乐”与“宣泄”作用，采用一些个性化教学方式，激活学生写作情绪，让他们在不自觉中表达自我。激活学生的写作情绪需要三个条件：
一是自由自主，没有压迫感；二是面对写作对象(有实有虚);三是移情于物，情感呼应。针对这三个条件，教师在教学过程中应注意以下几方面的工作。
一、创设宽容的教学空间，建立和谐的师生关系。
在教学过程中教师充分尊重学生的主体地位，了解学生的个性、兴趣、特长，改变以往“师道尊严”的传统教师观，放下自己知识、技能权威的架子，努力学习与时代精神相通的教学理念，从一个评判者转化为学生学习的指导者、合作者、组织者，带着微笑，怀着真诚、随和的心态走进学生的心灵，尽力为学生创设宽容和谐的教学空间，鼓励他们大胆发表自己的看法，自由写作，自由议论、抒情，力求真实、全面地反映自我。不求谋篇布局，但求言之有物，大到一事小之一言，寻求亮点，积极鼓励。
轻松教学快乐作文
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轻松落笔快乐作文
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快乐落笔轻松作文
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