珠海创思陈老师。
对于语文这门学科，很多学生和家长是有偏见的。他们认为语文费时长，见效慢，差距不大，可很难稳定，不如数学等其他学科那么容易提分。也有人认为，语文就是背诵加理解，谈不上方法与技巧的。
这些观点，听起来有道理，实际上并非如此。很多同学对语文学科不够重视，也不感兴趣，怕背书，更怕写文章，平时花在语文上的功夫远不及其他学科，想要毕其功于一役，本来就不现实。再说，提高语文素养跟提高语文成绩，并不是一个概念。
跟其他学科一样，语文如果能熟悉题型及评分标准，掌握答题技巧，其提升的空间是很大的，特别是阅读和作文。很多同学看到阅读理解题都不知从何下手，分数丢了都不知道为什么；有的只知道硬记答案，可题目一换，还是没什么提高。至于有些同学成绩忽高忽低，或者平时学得不错，考试常不理想，这也是因为基础不够扎实，缺乏答题技巧所致！
我的方法是：注重培养兴趣，把握认知规律。比如文言文，为了消除学生的抵触和恐惧心理，我们精选了若干富有情趣或理趣的文言故事，内容由浅入深，由简到繁。
通过阅读和目标训练强化学生的基础，也因此强化了学生的信心。讲解时注重新旧知识的迁移，特别是知识点的整理以及方法的灵活运用。目标是让一般学生都能拿到高于均分较为理想的分数，（以2024年珠海市中考语文成绩作参照，课内文言文不低于8.
5分（均分6.44），课外文言文不低于6.5分（均分3.
91），合计可多争取5分。这是和人均分作比较的，对于基础薄弱的学生，当然不止5分了。）
对于文学类文本的阅读，我们把阅读和写作有机的结合起来，注重读、评、仿、悟等多方面能力的培养，重点突破，全面提高。比如，我们精选适合学生考场模仿的范文给学生欣赏，让他们运用已学的知识按要求对文章进行赏析，并作点评，写出阅读提要——为训练学生编写写作提纲做准备。对于文中精彩片段（包括在内容或是结构上富有特点的句段）我们可让学生仿写，也可覆盖原文，让学生补写，然后和原文比较，评价优劣，总结得失。
有些内容我们则让学生另选材料进行改写或续写。这种训练简单而实在，一举而多得。在教法上，我们也是灵活而又新鲜的。
比如，我们可以拟定题目，让学生选择材料，然后概述文章内容，师生共同评价修改，并拟定几种模式，然后让学生根据不同模式拟写提纲，并选择其中一种模式独立作文。这样同学们既可以共享典型而又鲜活的材料，亦可沿用合作完善的结构模式。当然老师的作用除了启发引导，更重要的培养他们的思维能力，提高他们的认识水平，学会“点石成金”，“化腐朽为神奇”——平淡的叙述如何让它顿起波澜；低俗的主题如何让它立时升华。
为了让授课内容更加的丰富而又直观，避免单调乏味，我们引入实物、音响、画面、投影仪等多种教学手段，让学生学得愉快，学得轻松。另外，还根据学生的不同基础和个性差异，采取小班授课和个别辅导相结合的方法，有目标有针对性的提高学生的阅读能力和写作水平。这一块的提升空间是很大的，因为很多同学根本不知道如何去写较为规范的考场作文，平时也没有进行严格而系统的训练，上了考场只是东扯西拉，胡乱拼凑。
此种结果恐空怕连评分标准的基本要求（三等）都达不到。（高考作文达到基本要求的上限是35分，下限是25分。）以2024年广东省高考作文为例，人均分只有37.
8分（满分60分），而得0分的竟有1670人！
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