轻松落笔快乐作文

孟坊小学郑秀英。

小学是学习作文的基础阶段，也是学习作文的最佳时期。但说到作文，许多家长孩子为此头疼，教师们也是怨声满天，作文本来是五味俱全的东西，如今成了苍白无味的蜡团了，也造成了孩子害怕作文的心理，那如何能让学生喜欢作文呢？

一、勇当“伯乐”，善于发现金子

1、降低要求

教师为培养作文尖子，往往拔高要求，其实，评价作文应顾及每个孩子作文能力发展的现状，如果一位四年级的学生，只有二年级的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。

2、小处着手

教师有了这种意识，就会时刻提醒自己时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。学生作文中只要一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要给予表扬，让学生觉得写作文是挺有趣的。

二、甘为“琴师”，善于拨动心弦

无论是口头表达，还是书面表达，都要在学生有表达欲的基础上起步，因此，训练中的“话题”、“文题”要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，每次训练须像静潭投石那样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。

1、创设情景

创设某种特定的情景，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文起着积极的作用。

如教写留言条时，教师可以事先在黑板上写好一则留言条：

某某班同学：

我因有急事，如果上课时还没来，请大家自学“留言条”（习作）。

班主任：郑老师

3月16 上课铃响后，学生看到这张留言条，都开始自学。五分钟后，我进教室，问学生：“老师在黑板上写的是一张留言条。

什么时候需要写留言条呢？怎样写留言条呢？”此时，学生恍然大悟，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。

接着，让学生自己写留言条。教师通过创设“老师不在，学生自学”这么一个情境，引导学生自己学懂留言条，学生觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中应用。

2、组织活动

在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的游戏用语言表达出来。如一次在班中做一个传话的游戏。游戏规则是请一位学生上来，教师悄悄地告诉他传话的内容，让他把这句话悄悄地传给另一个同学，依此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。

结果与第一个同学的传话内容大相径庭，学生哄堂大笑，彼此责怪。教师问：“你们想把这件事告诉谁呢？

”“可以写作文，登上报纸。”“可以写信。”…趁着学生的兴头，让他们用自己喜欢的方式告诉所有的小朋友。

有写《一堂有趣的语文课》，也有写《传言不可靠》、《话说传言》、《传言可靠吗？》，大家各显神通。这种方法，大大激发了学生表达的欲望。

三、乐做“公仆”，善于排忧解难。

学生学习写作当然会有这样那样的问题，教师就要及时引导，给他们吃“定心丸”。学生不能做到“下笔如有神”，关键在于“内存”太少。平时，要帮助学生积累，厚积才能薄发。

叶圣陶先生有这样一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”此话十分精辟地道出了作文与生活的联系，教师应当知道学生多积累生活素材，每天坚持10分钟读报，30分钟看课外书，并勤于记录，建立一个材料仓库，进行分类“管理”，以便以后查找。

有了丰富的素材和词汇句段，学生的笔尖定会生出许多鲜花。

四、勤做“推销”。善于推波助澜。

学生有时会骄傲自满，或不思进取，教师如何在学生有了成绩后做好这推波助澜的工作呢？

一旦学生稍有进步，教师就要给予精神上的鼓励，并及时做好宣传工作，让学生有一种荣誉感，看到自己的“光明前景”。这种乐观的心理状态对学生写作是大有裨益的。再者，让其他学生多看他的作文，实质上也是一种督促，推动他再创佳作。

对于优秀的习作教师要鼓励学生大胆地把他们寄给报社，当学生看到自己的作文变成铅字登在报纸上时，那喜悦之情自然溢于言表。另一方面又大大激发了学生的写作兴趣。我们班好多同学的作文写得不错，我帮他们打印出来寄给报社，有十多篇作文发表了，还有很多获奖了，同学们的写作激情高涨。

积极的心理因素可促使学生乐写，在不断练笔中自然而然地提高习作水平。

掌握了方法，我们的孩子在写作的路上一定能走得轻松些，真正做到轻松落笔，快乐作文，充分享受成功的喜悦。