《春天的畅想》教学设计

教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元。

教学课时：一课时。

学习领域：造型、表现。

课件设计：采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作**。

让学生在参与中学习，在合作中交流，在**中拓展。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多**课件展示大量的艺术**，使多**课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品**、影视资料、文学作品及**、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，色彩艳丽。

它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

评测练习：1、思考身边学过或阅读过哪些描写春的文章？作者是怎样描写的？

2、分析色彩的形成及色彩的基本规律。

3、体验色彩有什么奥妙。

4、绘画的表现形式有哪些。

观评记录：通过《春天的畅想》一课，我认为兴趣是学习美术的动力，是联想创造的源泉，今后遇到新课之后都要认真研究课程的内容，多动脑筋把情境，乐趣的情节编排到课程中。这样通过学习，学生们可以深刻感受到自然之美，认识到表现生命活动与自然的和谐交融，加深对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。

其次，将对春天的感受与文学、**作品有机的结合起来，使表现春天的形式与手法多样化；在欣赏艺术家的作品时，多去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想感情，有利于学生更加全面投入情感的进入课堂。

学情分析：1.学生的年龄特点和认知特点：

初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。

因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。

3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。

教材分析：人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们普遍比较喜爱，也容易接受，而且在教学上非常注重学科整合，增添美术学科的“人文性”。在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《美术是创造性劳动》的延续与拓展，同时也是第三单元《富有活力的运动会》的开始与铺垫。

本单元分为两个教学活动。《认识色彩魅力》为活动一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，了解色彩，让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感；《了解春天》为活动二，主要让学生引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美和鉴赏、表达能力。同时，体验自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。

通过从不同角度去感受学生了解春天，赞美春天，培养学生绘画创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激起学生描绘美好春天的欲望。

课标分析：1、通过借助学生内在的生活体验，采用多**课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的**、**、文学作品和**创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。

2、在教学过程中，要非常注重师生、生生之间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论的形式，近可能的使教学活动更加生动、有趣。

3、适当的对学生予以最充分的肯定与鼓励。特别关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，让学生在交流中提高自身欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学之间的情感也能在交流中得到升华。

教学设计：教学目标。

认知与技能目标：通过借助学生内在的生活体验采用多**课件贯穿整个课堂教学的全过程，引导学生认知、理解、想象和情感移入，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。

过程与方法目标：注重师生、生生之间的交流方式，通过教师指导，学生欣赏、对比、讨论的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。

情感态度与价值观：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，提高审美能力，培养学生感受美、体验美、评价美，热爱生活，热爱自然。

重点：重点学习相关的色彩知识，了解三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。

难点：熟练运用色彩表现形式体会色彩，特别是三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色在作品中的效果。

教学过程。本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。

根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听**和色彩置换这一环节，便于学生的理解。

为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力，会操作多**。

具体教学过程设计如下，大体分为以下几个阶段来完成：

1.情境导入，激发兴趣。

从生活化原则出发，由学生来表达自己心中的春天是什么样子的。ppt展示春天的景象**，进一步提示潍坊的春天有个特别的节日——潍坊风筝节，提起学生的极大兴趣，由学生喜欢风筝的颜色导入新课。

2.明确目标，自主学习。

学生根据课堂目标，深入学习。老师表演小魔术引入这节课，学习三原色能调和出其他的颜色。教师示范红+黄=橙。

3.合作**。

为学生准备好颜料等调和材料，由小组互助合作，推选代表上黑板展示并得出其他两个调和公式，在调和的过程中教师提出问题，如果两种颜色的量掌控的不一，会出现什么效果。结论由学生实验**得出，并总结发言，讲结果反馈给大家。

同桌的学生合作在空白蝴蝶图案上，用三原色和三间色涂色，涂好后展示并互评作品。

教师总结，调和出的橙绿紫三中颜色为第二次色叫三间色。教师提示自学对比色，并在ppt课件中给出**做范例。

教师展示几张**，让学生感受冷暖色调概念。同事老师展示色相环，让同学们知道邻近色的概念。通过学生对颜色的感受，进一步引入通过听歌曲感受颜色环节，品味喜怒哀乐的颜色激发学生的学习高潮。

4.精讲点拨。

导入颜色表现的方式有三种：抽象性填色法、装饰画法、生活情景再现法。**欣赏，由学生来点评作品的表现方式和自己的见解。为了让学生更容易的接受表现方法，展示学生作品。

5.学生练习（二选一来完成）

个人创作：①用抽象的方式表现自己对春天的感受。

运用生活情景再现或装饰画法的形式表现家乡潍坊的春天景象。

6.评价方式。

1)通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。

2)通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会。在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时了解学情。

3)生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。

7.课堂小结。

师生共同总结这节课的内容与收获。

8.课后提升。

知识与技能的延伸，利用课余时间进一步完善课堂作业，教师对作业完成进行及时有效的评价，为下一节课做反馈。

课后反思：本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

本节课我采取“学导互动”教学法，以幻灯片的形式把课堂分为情景设置、自主**、动手实践、交流提高四个环节。通过文字和色彩两大块来进行合作学习。课堂上学生的学习气氛比较活跃，能够积极的思考，大胆的展示，并且能够积极的动手实践。

但在教学的过程中还存在许多问题需要改进和反思。特别是在课堂控制方面，由于让大家讨论的次数过多，导致个别学生在此阶段有走神说闲话的现象。

为此，在今后设计本课时立足面向全体学生，张扬个性，倡导创新精神，拓展思维，展示实践能力，体现整体与多元化意识。强调学生的自主参与和合作**，让学生在参与中学习，在合作中交流，在**中拓展。以激发学生的兴趣为前提，顺应学生的发展需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能，达到非常理想的课堂效果。

《春天的畅想》教学设计

春天的畅想教学设计

教学设计春天的畅想

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