摘要： 区域活动的讲评部分作为活动的一次小结，一次经验的积累，一座幼儿向他人传递信息的桥梁。我觉得活动区的讲评作为一个比较重要的评价，对于孩子们的游戏水平，能力发展，习惯掌握等等都是十分重要的，本文是针对活动区讲评的分类、讲评内容、讲评方法及谁来讲评这四个大问题的一点想法。
关键词： 尊重、目标、个别指导、经验共享。
新《纲要》的教育评价部分指出：“评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。” 区域活动的讲评部分则是活动的一次小结，一次经验的积累，一座幼儿向他人传递信息的桥梁。
我觉得活动区的讲评作为一个比较重要的评价，对于孩子们的游戏水平，能力发展，习惯掌握等等都是十分重要的。我想，这一点不用多说，众所周知。但活动区到底怎么讲评？
讲评讲什么？谁来讲评？这些问题，我自己有一些肤浅的认识。
一、形式分类。
我认为，要想知道活动区如何讲评，首先，我们需要知道，活动区讲评都有那种形式？就我个人观点我进行了一下分类。
一) 从分组形式上分，可以分为对个人的讲评，小组（各别区域）的讲评、集体讲评三种。
二) 从讲评的时间分，可以分为活动前讲评（预设）、活动中讲评（随机）、活动后讲评（集体性问题的评价与讨论）、还有日常中的讲评四种形式。
二、讲评内容。
我们知道了活动区讲评的形式，接下来，我们又要思考了，那么讲评讲什么呢？在此我也总结了一下：
一) 从集体讲评来看，我们需要讲评的三个基本问题：
1、 对集体都有需要的共性问题、关键经验。
也就是说今天在活动区中发现的这个问题具有普遍性，大多数孩子都不清楚。而对于孩子们来说这些问题根据幼儿的年龄特点是能够掌握的问题或经验。或者是一些常规要求等。
总之，是需要面对全体孩子，对所有幼儿来说都有益于能力提高的。
2、 新的提高点，也就是老师心中的目标。
作为老师，心里要知道孩子的能力。并随时了解孩子哪方面需要提高，心中要有教育目标。并将这个目标，也就是幼儿接下来需要掌握的进行区域活动的提高点在活动区集体评价时提出，并结合演示（或是抛出思考的问题）使幼儿得到认识。
二) 关于新玩具、新材料的投放使用。
关于这一点，就我个人观点，我觉得可以在活动前提出。当然，某些情况下需要幼儿先玩后讲也可。
以上是关于集体讲评时，我认为有必要的内容。那么说完集体，小组和个人讲评又有哪些内容呢？
根据上面的内容，我们不难想到，对于少数的个别讲评内容，如个别经验、不适合在集体前讲解的内容，而对个别幼儿的发展有益，我们就进行小组及个体的讲评。也就是说，针对幼儿个体差异的不同，幼儿能力的层次不同进行的针对个人的问题的讲解。这种问题只出现在个别幼儿身上，别的幼儿不需要、或已经掌握。
针对这种情况，就不适宜在集体的面前讲评，而这些内容就要在小组或个人的讲评中体现。
三、如何进行讲评。
关于这一点，我觉得在《纲要》中对于教师的要求很清楚。我觉的在讲评时要注意以下几点：
一） 以尊重幼儿为根本。尊重幼儿的想法和做法。
举例来说：孩子在美工区兴致勃勃的画着一幅画，这时老师看到了，孩子画面比较单一，涂色不匀，人物形象不明显，总之还没有达到孩子应该达到的水平，这时，老师怎么说呢？是直接告诉他‘孩子，你的画面太简单了，涂色也不好，我看你还是重画吧’如果这样的画，我相信，那个孩子以后再也不想去美工区画画了，就算画了也不敢给老师看了。
因此说，如果老师没有考虑到孩子的感受，没有尊重到孩子的想法、做法，结果就会对孩子造成很大的伤害。
那么，我们应该怎么办呢？我觉得，孩子不管做成了什么样，首先，作为教师你应该给孩子一个介绍的机会，每个孩子都认为自己的作品就是最好的，他们对自己的作品或行为都有自己的看法，所以，老师要尊重孩子，让他们先说一说，并且老师给予孩子鼓励与肯定。他不会是没有任何优点的，老师要先看到优点，然后，不要吝惜你的表扬，你的肯定，对孩子来说就是他继续的动力。
可是，有的人说了，‘你总是照顾孩子的自尊了，夸了半天，难道我们对孩子的问题就视而不见？’当然不是，提高幼儿能力是我们的任务，尊重幼儿不是说一味的肯定。问题也要提出来，至于怎么提，就是接下来我要说的。
二）在尊重的基础上帮助提高。
这我们给了孩子一些肯定了之后，让孩子感受到自己作品被认可之后，教师以建议或意见的形式，提出孩子的问题，并建议解决的方案。接着上面的例子来说，我们给了肯定之后，接下来建议“宝贝，你看，今天你画画这么认真，画的这么好，但是，老师告诉你个小秘密，如果你在涂色的时候这样一笔一笔的挨着涂，我相信，你这幅画会更漂亮的。我们明天一起试一试好不好，画一幅更漂亮的给其他小朋友们看一看好不好？
”这样，建议幼儿不断完善。如果这个问题是共性的，可以请全体小朋友都以后注意。这样，我们就把孩子的问题提出来了，并给他提出了改进的方法。
三）坚持正面教育。
这一点我想不需要我多说了，老师们应该都了解这一点，对孩子我们千万不要说反话、举反面例子。因为孩子不能正确理解，不能有效的使幼儿得到提高。
四）抓住重点，不需要面面俱到。
我们知道，活动区评价的时间很少，所以，在小结的时候，要注意抓重点问题，有价值的问题。没必要一一介绍。在节约时间的同时，也是针对幼儿的年龄特点，孩子的注意时间有限，全部介绍，也许当你说到重点的时候，孩子已经听不进去了，反而无法达到教育作用。
五）如果需要，讲评时内容可与之后教育活动结合。
在这一点上，是根据某些教育活动的安排上提到的。只是为了与教育活动做好铺垫，在此不多介绍。
四、谁来讲评。
关于这一点，也许有的老师要问了，讲评不是老师讲么，还能谁讲？我个人认为老师讲评当然好，可以直接，有效，直指问题，而且快速，是一般我们采用的方法。但，不是唯一的方法。
我觉的讲评还可以是幼儿自己讲评，玩具讲评，环境讲评等。
刚刚说了教师讲评的好处，但还要注意一点，讲评不是平述内容，要引导、重视幼儿思考。从而体现孩子的主体性。
孩子自己讲评：
这一点的好处就是幼儿的主体性强，参与性强，幼儿有兴趣。但不足就是，难以达到重点问题，讲解不够清晰，对于集体的教育性上不足。
玩具讲评：玩具讲评当然不是真的让玩具自己说话，而是以玩具作为一种介质，目的是可以引发幼儿的兴趣，引导幼儿思考，自主学习。
环境讲评：将一些教育目标物化在环境当中，如规则、玩法、步骤、游戏内容等。是环境作为指导者。优点，可以在日常中进行，幼儿自主学习的一种手段。不足：耗时长，易发生偏差。
这些讲评各有优缺，所以我们还要根据不同的情况，进行分析，结合不同情况进行评价。相互结合，取其精华，去其糟粕。
所以说，活动区讲评真是一门学问，虽然占时不长，但需要我们思考的太多太多，正所谓活到老，学到老，所以继续教育学习是非常必要的，在今后的学习和工作中，我会更加努力，通过继续教育学习。和在工作中的总结学到更多。
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