力。二、学生分析。
一、教材分析。
作艺术刊头》。的学习会加深学生的操作能力。d、培养学生的创新精神和实践能力。
a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。
教师：林军2、能力目标：通过制作“电子板报”：
制作电子板报教案a、熟练运用word软件进行复杂**排版。
的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《制对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生因此，本课在《学做电脑编辑》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、**图排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对**的更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文本框下的不同**件**能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会十分感兴趣。为了为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文片，从而为板报锦上添花。本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑知识。
片，对**版式设置的分类进行置疑等等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和**的能力。
b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能1、知识目标：通过学习和制作“电子板报”，让学生理解、掌握并熟练学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些基本技能，通过进一步在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图运用“word”一章的各知识点。
3、情感目标：
三、教学目标。
格插入、修饰。
综合能力的发挥。五、教学模式（任务驱动）
四、教学内容及重难点分析。
教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）
教学重点：格式设置（文字、**）、**制作。
意识和团体协作精神。
负责任地使用信息技术。
个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有**、对于word这一章的教学，我采取的是："布置任务→学生在完成任务过程“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现"任务驱动"word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。
熟练c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果"，即学生通过是文字处理和排版，当然word的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理运用word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面技术、社交能力的展示。
教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，边框、背景）、对象（**、文本框、艺术字）插入及版式；**制作包括表包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、每组学生利用word制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报有一教学模式，很适合这一课程的教与学。1、“电子板报制作”任务设置。
常识等。性错误。
一）新课导入。
的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）
电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；
至少有四张a4纸；（5）提供网上**、扫描输入、数码输入等技术条件；（二）教与学的过程。
六、教学过程。
设计（开放型、小组协作学习）
2、版面栏目设置参考。
教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？
学生：设计得真好，内容真丰富，用word、wps软件制作的。
教师：现在各小组根据给定的主题，运用word软件完成任务。
学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）
任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开word软件，一步一其它班制作的电子板报。
教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐**，输入关键词教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同校园新闻：
报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学“我也谈学校建设”、青春bbs、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作人和事进行**。
友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。开心往事：
写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的访校长、教师和有代表性的同学等。
校园情报：报道学生思想、学习和生活的时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？最新情况和动态。
指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好等）
去请教美术教师。
气氛融洽活泼又严肃。
在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。
度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。
到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在。
七、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的电子板报制作运用的是word一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时）毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。
photoshop”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥在a4纸的**分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要利。各组同学能熟练从网上**文字、**、动画等，特别值得一提的是：
看文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版，有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍**，有同学遇到的全组都不能解决的新问题。
有时候，教师发现学生提出的问题，连教师版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、**）、**制作；栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的**”“怎样改变文本框的形共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。
如“如何使分成两栏的左右两贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。
面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便又增强了师生间的朋友伙伴关系。
综合排版。神使采访成功。
知识，而且也学到了书本以外的知识。
八、教学成果评价（成果展示并评价、评述）
组在完成任务过程中遇到的关于word的小难题。”在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小我们一起把word这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小。
九、教师总结。
同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或**发表。所有作品在学校的**发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。
电子板报制作教案
制作 并茂的小板报。一 教材内容分析 本课是六年级下册的一节综合应用课，是在学习完office软件的基本操作基础上进行的。word软件是应用广泛 功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版，文字处理包括文...
制作电子板报教案
教学难点 版式设置 页面 分栏 文本框 五 教学模式 任务驱动 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现 任务驱动 教学模式，很适合这一课程的教与学。任务驱动 式教学模式的出发点是 抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的 老师教 学生学 的教学模式，以完成...
电子板报制作
课时 1课时。课型 新授课。一 教材分析。本节课题主要是根据教育科学出版社第四章 文本和 信息加工 第一节文本信息加工中的第二小节 字处理软件 的内容，以教材为基石，作为构建知识的桥梁，依据 课程标准 创造性 合理的对教材进行二次开发与重组。让学生在明确需求的基础上利用字处理软件进行信息的加工与表达...